BIBLICAL DIDACTIC

VIRTUAL STUDY

2011-09-21T17:38:00.000-07:00

Text of the scribe Valdemir Mota de Menezes

I can not wait that schools reach the level of the first world schools or private schools of high standard that instead of notebooks and books, students have a keyboard and monitor to study. Imagine that we will use the audio-visual resources with much more consistency than today. Even today little is accessible to teachers to use audio-visual equipment regularly.

The homework should gradually be entered more than manuscripts. Should occur to improve the technique of digital over the technique of writing by hand. The keyboard will almost entirely replace the pen and pencil.

Programs with features like Power-Point should be standard in the presentation of papers. The papers will be delivered by e-mail and will be archived on blogs so that all students have access to the work of others.

I wish, when I could teach, could have a blog where we would have space to present a WebQuest with a theme to be worked and then the students should come and make comments here and how, these platforms Course Virtual History Unimes could employ this methodology in the class of elementary school students and high school.

PROVA OPERATÓRIA

2011-09-14T10:46:00.000-07:00

O escriba Valdemir Mota de Menezes leu esta matéria e aprovou esta metodologia dos professores Paulo Afonso Caruso Ronca e Cleide do Amaral Terzi

Prova Operatória

É o momento de verificar se o aluno, de posse de conteúdos básicos e a partir deles, saber pensar, argumentar, contrapor. OPERAR enfim tais conteúdos, a partir da leitura, compreensão e interpretação de questões.

OPERAR é a ação mais elaborada, formalizada e abstrata.

Algumas operações abstratas: analisar, classificar, comparar, conceituar, criticar, deduzir, generalizar, levantar hipóteses, imaginar, julgar, localizar no espaço, localizar no tempo, observar, provar, reunir, resumir, seriar, solucionar problemas, transferir.

Qual a importância de saber os conteúdos, inclusive memorizá-los? O conteúdo aprendido, memorizado deve servir de ponte, de estrutura para o pensar.

A prova operatória não se constitui em mecânicos questionários, testes ou exercícios, mas um momento a mais para o aluno viver internamente a construção ou reconstrução de conceitos ao longo do caminho da aprendizagem. Ou seja, um momento de aprendizagem!

Como pode ser a prova operatória?

O tratamento coloquial evidenciado nas provas, pode descontrair e ajudar a diminuir a tensão, que histórica e culturalmente, foi implantada nestes momentos de avaliação.

O tratamento coloquial mobiliza o aluno. Chama-lhe a atenção. Estimula a ação da percepção, convocando-a a participar ativamente do evento.

Se o aluno se sente, então, "pessoalmente convocado" é porque está implícito que o professor também quer respostas pessoais, e de que a prova é sempre uma relação pessoal, ou até interpessoal.

Deve haver a preocupação em explicar cuidadosamente cada questão. A clareza na proposição do enunciado e o zelo na apresentação de orientações básicas (de como fazer ou de como responder) provocam no aluno um sentimento de confiança.

O coloquial envolve a estrutura cognitiva do aluno, oferecendo oportunidade de organizá-la.

Não são provas difíceis ou notas baixas, causadoras de repetidos insucessos, que irão estimular ao estudo. Sucessos e gosto pelo estudo podem, na maioria das vezes, se tornar constantes incentivadores.

A prova operatória não é nem fácil, nem difícil, é essencialmente inteligente.

Prova operatória e a relação com o ler.

Esta prova tem a intenção de orientar o aluno passo a passo, deixando sempre muito claros os objetivos das questões.

Parte delas podem ser apresentadas a partir de um texto a ser cuidadosamente lido. O texto tem como meta apresentar o contexto, tornando a análise obrigatoriamente mais profunda e abrangente. As questões não são mais isoladas, fragmentadas ou subtraídas do contexto.

Tal contextualização impressa nas questões, impõe ao aluno que deixe de lado a simples ação da memorização, para poder colocá-la a serviço e em função do que foi lido. A ação de memorização, assim, passa a ser um meio e não um fim em si mesma.

Os problemas são sempre formados por uma ou mais "palavras operatórias". Estas indicam qual a habilidade operatória que se quer observar na resposta que o aluno venha a dar. Por exemplo: analise, classifique, compare, critique, imagine, serie, levante hipótese, justifique, explique, interprete, suponha, reescreva, descreva, localize, opine, calcule, determine, comente, substitua, exponha, construa, relacione, sintetize e outras.

Os problemas devem ter relação direta e explícita com o conteúdo que está sendo estudado. Sempre que puder, o professor deve lembrar ao aluno quando, onde e como foi vista a matéria, tornando explícita sua intenção de orientar o pensamento: "logo no princípio deste mês..., "nas aulas de laboratório", "logo no início do texto ..." .

Construindo a prova operatória

A prova pode ser composta de três partes:

1o Parte – Mais ampla e aberta, um tema dado que exigirá a expressividade escrita em forma de redação. O tema é encaminhado de maneira mais abrangente.

2a Parte – É constituida da proposição de perguntas mais simples e pequenas. Mostra-se assim aos alunos a importância dada pelo professor ao conteúdo de sua Ciência e a necessidade de conquistar tais pré-requisitos.

A memorização está contextualizada e não se dá aleatoriamente, como que no vácuo. Eis porque vêm na 2a parte da prova. O conteúdo aprendido está inserido entre a composição, expressividade escrita e a resolução de problemas. Memoriza-se parte da matéria, pois há sentido e objetivos para tanto.

3a Parte – É constituída de problemas.

A prova quer ser um momento profundo de reflexão e estudo e se compromete com o desenvolvimento global do pensamento. Tais problemas são discutidos em sala de aula ao longo da vida acadêmica e não podem ser respondidos no sentido imediato de sua utilização.

A Prova Operatória
Paulo Afonso Caruso Ronca
Cleide do Amaral Terzi
EDSPLAN

SCHOOL TEST

2011-09-14T09:07:00.001-07:00

Hello teacher and colleagues,

The expression "proof operative" was unknown to me, I decided to search the internet and found on site: http://ucsnews.ucs.br/lavia/semnpu/sem_tem/avalia3.html a summary of this theory of learning Assessment. Professor Ronca, collaborated with Cleide Amaral Terzi to formulate this theory. Basically it is an evaluation project with three stages consisting of a theme, objective questions (which is related to the memorization process) and finally the evidence calls into question the student's ability to "operate" the theme of making it to develop its ability to handle the information. At this late stage it is proposed evaluative students to criticize, argue, defend, analyze, compare and operate various actions with the theme.

Congratulations, Professor Carlos, you brought up an evaluation methodology that is sure, if you have the opportunity to teach, make a point of employing this method, because it develops the student's creativity. These proposals like this that make humanity invent and discover.

Great inventors and discoverers only came to history and humanity contributed to a theme thoroughly because they worked, they tried all possible hypotheses, imaginable and absurd, until they succeeded in their quest.

By scribe Valdemir Mota de Menezes

PSICOLOGIA DEL DESAROLLO DE JEAN PIAGET

2011-07-26T10:19:00.001-07:00

Este video el escriba Valdemir Mota de Menezes copió del canal de Dailymotion cuyo auctor es: Por raulespert
Publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y, basándose fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción (praxis). Es así que Piaget puede afirmar que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural, en lo que a partir de la psicología vygotskiana podemos denominar mediación cultural. En La psicología de la inteligencia (1947) Piaget recopila las clases del curso que impartiera en el Colegio de Francia durante el año 1942, resumiendo allí sus investigaciones psicogenéticas de la inteligencia; en tal obra Piaget postula que la lógica es la base del pensamiento.

ÉCOLE POUR GARÇON ET ÉCOLE PAR FILLE

2011-05-19T12:36:00.000-07:00

Je suis convaincu que les écoles il ya des garçons et des fille. Mon argument est fondé sur la distraction et de plaisir que d'un sexe sur l'autre. Les hormones se rendre au travail et certains veulent montrer l'autre et vice versa. Distal et de leur faire perdre l'accent dans l'étude. Les passions juvéniles finalement perturber fin de l'école est à l'étude. Je sais que je suis considéré comme anachronique et étrangère, dans ma génération. Mais faire quoi? Pas de ma faute que le "zeitgeist" et sont considérés comme plus évolués que nos ancêtres étaient des primates ..

SPECIFIC BUILDING FOR TEACHING

2011-05-13T23:59:00.000-07:00

Text by scribe Valdemir Mota de Menezes

I am reflecting on the school as a specific building for teaching and the whole structure to facilitate learning, and keep reminding me of ancient Greece when teachers (or philosophers) go out walking the streets and plazas while giving lessons. I remember the Jews who used their synagogues rabbis to teach Jewish children the first letters of the Torah. I am thinking of many schools in Africa where the teachers teach their students under some tree in those savannas.

In terms of infrastructure the school I am doing internship (State School Tarquin Esmeralda) is undoubtedly a good building and in excellent condition. This school has covered patio, sports court, dozens of classrooms, cafeteria, multiple bathrooms. The school is prepared to receive two thousand students, almost the population of a small town.

DIDÁTICA BÍBLICA

2011-05-11T08:34:00.001-07:00

DIDÁTICA BÍBLICA

A didática é a técnica de ensinar. Esta ciência faz parte da Pedagogia que tem maior abrangência. A palavra didática é de origem grega "didaktiké" e essencialmente significa ensinar. O maior Ensinador que houve foi Jesus Cristo. Ele sabia tirar lições de qualquer objeto. (Pelo escriba Valdemir Mota de Menezes)

OBSERVACIONES DE POSTURA ESCOLAR

2011-04-28T08:46:00.000-07:00

Yo estoy haciendo prácticas en la Escuela Estatal Sr. Tarquino Esmeralda en San Vicente / SP, en la tarde. Esta escuela está ubicada en la Av. Ulysses Guimarães, 223, frente a la estación de policía donde trabajo. Estoy acompañado por la profesora Sonia en cada clase que va a través de ella y me encuentro la escuela. Esta propiedad es el segundo más grande de la educación escolar estatal en San Vicente y es dueño de alrededor de dos mil estudiantes. Es un laberinto de salones de clase que el trabajo en tres periodos. Los cristales de la escuela se mantienen porque hay una pantalla de hierro en la parte exterior para protegerse contra la depredación.

La mayoría de los estudiantes en uniforme escolar. Me informó que la escuela requiere que los estudiantes se presentan en la escuela en uniforme, pero la ley estatal no requiere esta postura como la educación obligatoria, ¿por qué tolerar si algunos de ellos sin uniforme, pero entiendo que los funcionarios están presionando para que no este mal hábito prolifera entre los estudiantes. En varias salas que he entrado no he visto ninguna mesa o una silla rota, o un libro roto. No es seguro que esto es una representación exacta de los hechos. Pero eso es lo que pude ver.

Los útiles escolares y almuerzos escolares parecen ser que no hay problema, porque a menudo llegan a los camiones de descarga de alimentos y libros. En la escuela veo muchos padres han sido invitados a tomar conciencia de la conducta de sus hijos, pero los padres no quieren creer que sus hijos son estudiantes problematicos, a menudo se justifica diciendo que los adolescentes tienen problemas psicológicos o incluso culpa a la escuela . Nunca he visto la actitud de los padres reconocen que no están jugando bien su papel. (Profesor Valdemir Mota de Menezes)

IMPORTANCIA DO TEATRO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

2011-03-23T07:23:00.000-07:00

UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO DE PEDAGOGIA

IMPORTANCIA DO TEATRO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

hhhh
hhhhhh
hhhhhhh

SANTOS - 2010
UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO PEDAGOGIA

IMPORTANCIA DO TEATRO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

SANTOS - 2010

UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO PEDAGOGIA

FOLHA DE APROVAÇÃO
ppppppp
kkkkkkkk

______________________________
ORIENTADOR

______________________________
PROFESSOR CONVIDADO

______________________________
PROFESSOR SUPLENTE
UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO PEDAGOGIA

DEDICATÓRIA

Dedicamos este trabalho com uma forma de agradecimento a todos que participaram das nossas vidas nestes últimos anos e que de uma forma ou de outra colaboraram com o nosso desenvolvimento intelectual, emocional e profissional. Nesta lista estão nossos familiares que tiveram compreensão pela nossa ausência do lar, durante longos períodos e por estes anos que se passaram. Dedicamos este singelo trabalho também aos professores que cumpriram com dignidade suas vocações para o ministério do ensino, colaborando diretamente na nossa formação e com o futuro do nosso país. Dedicamos esta pesquisa aos nossos colegas que foram nossos companheiros por longos anos e que durante este curso foram os nossos amigos e parentes que descobrimos na jornada da vida. No curso de pedagogia crescemos juntos, ampliamos nossas possibilidades e muitas vezes questionamos as coisas e outras vezes até discordamos, mas ao final dos anos, subimos a escada do conhecimento em um caminho sem volta para o aperfeiçoamento da Educação Infantil.

UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO PEDAGOGIA

RESUMO

Neste trabalho sobre a importância do teatro na Educação infantil fizemos pesquisa bibliográfica sobre o tema, inicialmente fizemos uma busca histórica como a arte teatral entrou no seio da humanidade fazendo um levantamento nos anais dos povos antigos sobre o teatro. Em um segundo momento, procuramos focar o valor do teatro para o processo de crescimento do indivíduo e sua relação com as emoções, a linguagem simbólica, imaginação, religiosidade e sensibilidade. Ao final do nosso estudo tivemos uma visão panorâmica sobre a estrutura do teatro e sua relação com o educando e com o educador e como é imprescindível nos dias de hoje os professores, principalmente da educação infantil, lançar mão do teatro como método de transmissão de conhecimento e desenvolvimento pessoal.

Palavras-chave: teatro, educação, imaginação, desenvolvimento infantil, educação infantil, linguagem simbólica, educador

UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO PEDAGOGIA

ABSTRACT

In this work the importance of theater in Early Childhood Education did research literature on the subject, initially made a historic quest as a theatrical art has entered the womb of humanity doing a survey in the annals of ancient peoples about the theater. In a second step, we focus on the value of theater to the growth process of the individual and their relationship to emotions, symbolic language, imagination, spirituality and sensibility. At the end of our study we had a panoramic view on the structure of the theater and its relationship with the student and the educator and as is essential in today's teachers, especially early childhood education, make use of theater as a method of transmitting knowledge and personal development.

Keywords: theater, education, imagination, child development, child education, symbolic language, educator

UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO PEDAGOGIA

RÉSUMÉ

Dans ce travail, l'importance du théâtre dans l'éducation préscolaire ne la littérature de recherche sur le sujet, tout d'abord fait une recherche historique comme un art théâtral est entré dans le ventre de l'humanité fait un sondage dans les annales des peuples anciens sur le théâtre. Dans une deuxième étape, nous nous concentrons sur la valeur du théâtre pour le processus de croissance de l'individu et leur relation avec les émotions, le langage symbolique, de l'imagination, la spiritualité et de sensibilité. À la fin de notre étude, nous avions une vue panoramique sur la structure du théâtre et de sa relation avec l'élève et l'éducateur et est aussi essentielle chez les enseignants d'aujourd'hui, l'éducation des jeunes en particulier au début, faire usage du théâtre comme une méthode de transmission des savoirs et le développement personnel.

Mots-clés: théâtre, l'éducation, de l'imagination, développement de l'enfant, l'éducation des enfants, langage symbolique, éducateur

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO
CAPÍTULO 1 – A HISTÓRIA DO TEATRO
1.1 – GRECIA
1.2 – EGITO
1.3 – CHINA
1.4 - ÍNDIA
1.5 - JAPÃO
1.6 - ROMA
CAPÍTULO 2 - TEATRO E A LINGUAGEM SIMBÓLICA
CAPÍTULO 3 – TEATRO E EMOÇÃO
CAPÍTULO 4 - TEATRO E RELIGIÃO
CAPÍTULO 5 – TEATRO E IMAGINAÇÃO
CAPÍTULO 6 – TEATRO E SENSIBILIDADE
CAPÍTULO 7 – TEATRO E DIVERSÃO
CAPÍTULO 8 – TEATRO E EDUCAÇÃO
CAPITULO 9 – TEATRO E SUA ESTRUTURA
CAPÍTULO 10 – TEATRO E EDUCADOR
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

INTRODUÇÃO

Sobre a importância do teatro infantil não há o que se falar contra, pois o uso de qualquer tipo de arte é uma ferramenta que auxilia na tarefa de transmitir educação às crianças. Quando lemos apenas usamos o sentido da visão e se estamos estudando apenas texto, temos que criar imagens mentais sobre o assunto que estamos lendo. Quando estudamos um livro com imagens (fotos, gráficos e desenhos), este esforço mental de produzir imagens mentais já não é necessário.
Quando usamos a arte do teatro ou da confecção de maquete para transmitir conhecimento, estamos possibilitando o aprendiz a despertar outros sentidos como a audição, o tato e até o olfato para auxiliar na compreensão da mensagem que se quer transmitir. Além do mais uma coisa é uma imagem impressa no papel ou vista em uma tela de computador ou TV, outra coisa é você assistir uma peça teatral de tamanho real com pessoas reais. Isso torna a fixação muito mais fácil de ser absorvida por todos, em especial os alunos que têm maior dificuldade de aprendizagem.
Outra contribuição do teatro no aprendizado de crianças é o fato deste método lúdico exigir a participação, em linhas gerais, de vários alunos como atores, enquanto aprendem, decoram textos e se envolvem

emocionalmente estão também dando um espetáculo para os demais colegas e pais. Não raro se descobrem nestas oficinas talentos que sobressaem espontaneamente de alunos que nem eles mesmos nem os professores percebiam aquele dom nato.
Quando nos reunimos para elaborar o Trabalho de Conclusão de Curso procuramos um tema que pudesse ser colocado na prática sem dificuldades, sem polêmicas, mas visando sua real eficácia na produção e transmissão de conhecimento, ao mesmo tempo em que pudesse exigir o máximo da participação dos alunos, e ainda tivesse a aparência de diversão, assim percebemos a importância do teatro para a educação...
Em nossas pesquisas procuramos estudar a relação do teatro com o emocional humano, pois o teatro pela sua forma fala muito ao emocional, e trás subliminarmente uma mensagem que é digerida pelo racional. Assim cremos que o teatro pode e deve ser usado na educação como método de ensino.
Esta pesquisa foi baseada em consultas bibliográficas de especialistas na área da educação e quando necessário consultamos obras publicadas em outros países. Em síntese, dividimos esta pesquisa em capítulos que falam da relação do teatro com o emocional e como isto contribui no trabalho do educador em suas tarefas na sala de aula. Os capítulos como teatro relacionado com a emoção, sensibilidade, imaginação e religião é só uma amostra de como a Arte cênica contribui na formação histórica da humanidade e como há uma profunda ligação do teatro na educação desde os tempos antigos.

1 – A HISTÓRIA DO TEATRO
A terminologia “teatro” surgiu na Grécia; porém em língua portuguesa veio do latim theatrum, que por sua vez originou-se do grego théatron, derivado do verbo ver = theaomai, ou seja, théa = vista, visão (no sentido de panorama) + o sufixo [-tron] = instrumento, donde, "lugar onde se vê".
O vocábulo teatro possui os seguintes significados:

a) Local onde se realizam os espetáculos.
b) Os próprios espetáculos.
c) O conjunto de textos, produzidos por um autor e a interpretação.

A história do teatro está intimamente ligada na história da religião. Os registros mais antigos de encenações teatrais estão sempre vinculados aos cultos religiosos, onde os adoradores dos deuses faziam rituais com danças e encenações. Inclusive o uso de máscaras com figuras das divindades eram usadas em cerimoniais geralmente celebradas anualmente onde se contava a história da divindade adorava.

Na caminhada da humanidade, logo aprendemos a fazer uso de várias artes como a pintura, a música e o teatro. No início, na antiguidade, devemos sempre lembrar que os homens usaram a representação para fazer imagens das suas divindades, quando passaram a usar bonecos de barro para diversão teatral, os bonecos eram rígidos, até que os artesãos foram evoluindo suas técnicas e foram construindo bonecos com mobilidade da cabeça e depois dos membros. Assim foi se aperfeiçoamento os teatros de fantoches.

Nesta caminhada da humanidade em sua viagem pelo tempo, também foi usado pelos antigos, em rituais religiosos as encenações com máscaras dando origem aos teatros de máscaras. Os africanos costumavam usar mascaras de madeiras e pintadas, os nativos da Oceania costumavam fazer máscaras de conchas e os ameríndios fazia-a de couro. Sem conta que em diversas culturas a máscara de pintura sobre a própria pele era muito usual.

1.1 GREGIA

Durante muitos tempo acreditou-se que foram os gregos que inventaram o teatro, mas estudos mais recentes e descobertas arqueológicas comprovam que os registros mais antigos de encenação pública teatral foram interpretados pelos egípcios. Coube aos gregos desenvolver o teatro e torná-lo popular.
Na Grécia o ator passa a existir juntamente com o teatro, pois o ato estético coletivo de origem grega, tem seu alicerce no binômio Ator-Espectador. O título de primeiro ator da história do teatro no ocidente é do poeta trágico Téspis, que representava simultaneamente vários papéis em suas peças. Os atores eram irreconhecíveis nas tragédias gregas por utilizarem grandes máscaras, figurinos alongados e tamancos altos de madeira.

1.2 EGITO
Em 1895 na cidade de Luxor, os arqueólogos descobriram uma peça que Narra o drama mitológico do deus Osíris datado de 3200 anos antes de Cristo o que o torna o documento teatral mais antigo do mundo. Esta peça teatral contém as ilustrações das cenas, as palavras ditas pelos atores que representam a história e comentários explicativos. A morte de Hórus também era um dos temas centrais do teatro egípcio.

1.3 CHINA

No continente asiático, os chineses, durante a dinastia Hsia, desenvolveram espetáculos teatrais com música, acrobacias e palhaços, datados de 2205 antes de Cristo. O que, cronologicamente, dá aos chineses o segundo lugar na hierarquia teatral pelo critério de antiguidade..

1.4 ÍNDIA

Em terceiro lugar no critério de antiguidade estão os indianos, pois os poemas Ramayana e Mahabharata podem ser considerados as primeiras peças originadas na Índia que estão datadas por volta do quinto século antes de Cristo. Esses épicos forneceram a inspiração para os primeiros dramaturgos indianos, como Bhasa no (século II aC.).

1.5 JAPÃO

O Japão o sacerdote Kwanamy Kiyotsugu, que viveu entre os anos de 1333 e 1384 da era cristã (Idade Média), foi o primeiro dramaturgo japonês. O seu teatro era com técnica perfeitas. Tinha entre suas principais manifestações, a dramaturgia Nô, baseada nos ensinos do budismo Zen e dotada de grande complexidade psicológica e simbólica, e o Kabuki, mais popular, embora igualmente importante.

1.6 – ROMA

No império Romano, que sucedeu a cultura grega em importância na Europa e Oriente Médio, o teatro cai em decadência, pois os romanos gostavam de espetáculos violentos e esportivos com os combates em arenas e as corridas. Os atores passam a se dedicar ao espetáculo de mímica, deixando as cidades e caindo no gosto popular nas áreas rurais. Comumente se apresentavam nas feiras e na época do florescimento do cristianismo estes espetáculos foram proibidos aos cristãos que só assistiam teatro de cunho religioso.

1.7 – SÉCULO XX
No século XX o grande nome do teatro foi Bertolt Brecht (1898-1956) que reviveu o teatro épico fazendo também com que os atores e espectadores fizessem reflexão da peça teatral. Brecht teve seus ideais trazidos ao Brasil por Augusto Boal, cuja estética teatral passou a ser conhecida como TEATRO DOS OPRIMIDOS, sendo um trabalho também reflexivo sobre a ação teatral.

2 – TEATRO E A LINGUAGEM SIMBÓLICA

O teatro é rico em linguagem simbólica, traz mensagens e conteúdo que muitas vezes não é expresso de maneira denotativa, mas subliminarmente. Uma peça teatral imperiosamente procura desperta o imaginário do espectador e dependendo da sintonia, da atenção a apresentação e mesmo a formação íntima de cada espectador, ela será entendida de diversas formas diferente, sobre esta expressão do teatro Chauí diz:

“Fundamentalmente, a linguagem simbólica opera por analogias (semelhanças entre palavras e sons, entre palavras e coisas) e por metáforas (emprego de uma palavra ou de um conjunto de palavras para substituir outras e criar um sentido poético para a expressão).
A linguagem simbólica realiza-se principalmente como imaginação. A linguagem conceitual procura evitar a analogia e a metáfora ,(grifo nosso) esforçando-se para dar às palavras um sentido direto e não figurado ou figurativo. Isso não quer dizer que a linguagem conceitual seja puramente denotativa. Pelo contrário, nela a conotação é essencial, mas não possui uma natureza imaginativa ou imagética.” (CHAUÍ, 2000)

Ensinar crianças usando o recurso da arte do teatro requer um estudo específico para que ela produza o efeito desejável na educação infantil. Peregrino no artigo intitulado “Ensinando Teatro: uma análise crítica das propostas dos PCN”, faz uma série de críticas aos Parâmetros Curriculares Nacionais e sua linguagem inadequada:

- as considerações introdutórias sobre o Teatro do documento para as séries iniciais têm um caráter vago com argumentos que poderiam ser aplicados a qualquer área do conhecimento;
- a falta de orientações didáticas específicas nas séries iniciais;
- a abordagem superficial da opção epistemológica que fundamenta a importância do Teatro nas etapas de desenvolvimento da criança;
- o mau emprego das terminologias específicas, como o Jogo;
- a escassez de bibliografias referentes ao ensino do Teatro;
- a pouca instrução no que se aponta como eixos norteadores;
- as características genéricas ou totalizadoras, apesar dos conteúdos bem formulados;
- a mudança de nomenclatura, sem justificativa, de “ator/espectador” para “atuante/público” do documento destinado aos primeiros e segundos ciclos e terceiro e quarto do Ensino fundamental.

Os educadores que trabalham em sala de aula com teatro devem em primeiro lugar colocar a peça teatral em um nível de linguagem simples e acessível ao entendimento das crianças. As peças devem ser encenadas visando públicos específicos para que possa alcançar seus objetivos, no caso em tela, os professores devem focar na educação infantil e como transmitir saberes que correspondam a faixa etária dos alunos e ao seu grau de desenvolvimento intelectual.

3 – TEATRO E EMOÇÃO

Os estudos mostram que exercer a prática do ensino mesclando com atividades teatrais, tem servido como um tratamento emocional para os alunos.
O teatro tem forte ligação com a emoção e a emoção pode influenciar no restabelecimento da saúde de doentes, pensando nisso, existe a dezenove anos uma associação chamada ' LE RIRE MÉDECIN” onde um grupo de voluntários trabalham fazendo apresentação teatral infantil em hospitais pediátricos da França, o foco destas apresentações de teatro é combater a angustia, a solidão e a tristeza. O psiquiatra Stanislas Tomkiewiz falava desta importancia do teatro no emocional das crianças, mas também das demais pessoas que a cercavam nos hospitais:

“O efeito "palhaço" não age sobre a criança, ela se espalha seus benefícios em toda a comunidade terapêutica em torno deles: pais, família, entes queridos, mas também os médicos ea equipe de cuidador que descobrir ou redescobrir o humor, sonhos e fantasia têm o seu lugar no hospital. " (Simonds, 2010)

O teatro é tão ligado a emoção, e a emoção movem as pessoas a tomarem decisões como no caso do tribunal de Júri, considerado a única peça do ordenamento jurídico que ainda possui o clamor da emoção, pois no Júri, os atores (advogado e promotor) agem tentando convencer os espectadores (jurados) que a sua versão dos fatos é a mais convivente e legítima. Quem assiste a um Júri percebe que o advogado e promotor travam um combate teatral que não subsiste sem apresentação emotiva, porque ao mesmo tempo que os atores querem convencer os espectadores (jurados), os argumentos são transmitidos com emoção, gesticulação, e retórica procurando cativar de maneira dramática aos jurados. Enquanto o promotor procurar demonizar o réu, muitas vezes mostrando fotos da vítima despedaçada, o advogado procura convencer os jurados que a vítima não era uma boa pessoa e que não foi seu cliente que a matou.

Da mesma forma, um bom professor ao contar estórias e contos infantis deve tirar da sua alma aquela estória, não é só falar uma estória, é mais ainda do que contar, é dramatizá-la. O próprio educador percebe em sua platéia, nos olhares e expressões faciais como a estória esta sendo recebida. Mas é preciso contar com emoção, ensinar com emoção. O próprio ato de dar aula e lecionar tem um teor de teatro e representação. Quando um professor ensina com impostação da voz, e com gestos, quando bem aplicado, entram na mente e no coração dos alunos.
Um espetáculo teatral tem que transmitir alguma emoção, ninguém sai de casa, paga um ingresso caro para assistir uma peça de teatro, se ela não lhe falar ao coração, ao seu centro emocional. Quanto mais um espetáculo mexe com o emocional dos espectadores, mais ela será rotulada de boa peça, terá indicação positiva e será bem vista pela crítica. As emoções que se pretendem fazer entrar em ebulição nos espectadores são a alegria por meio da risada, da comédia, culminando com um final feliz ou a reflexão, por meio da tragédia, do drama, do suspense e sensação de conforto emocional.

4 - TEATRO E RELIGIÃO

O teatro surgiu no berço da humanidade desde quando o homem se voltou para Deus através da religião e através de rituais que representavam o cordeiro sacrificado pelos pecados do mundo. Havia uma representação teatral em um lugar sagrado (templo) onde os sacerdotes figuravam como atores. O Judaísmo, através do Pentateuco no Livro de Levíticos, descreve os rituais (representações) que eram celebrados pelos judeus. No Cristianismo, também o fato do pão representar o corpo e o vinho representar o sangue de Cristo, constitui simbolismos que sempre enriqueceram a linguagem religiosa e não somente nestas religiões monoteístas, mas em quase todas as religiões, usa-se figuras para representar suas crenças.
Sistemas religiosos mais primitivos usam estatuetas de suas divindades para representarem os seus ídolos. Em toda religião, podemos dizer que está inserido o elemento teatral ou figurativo para se demonstrar aquilo que as pessoas crêem.
“A Arte era um instrumento mágico e servia ao homem na dominação da natureza e no desenvolvimento das relações sociais” (FISCHER, 1971, p. 44).

O teatro sempre foi bem explorado por algumas religiões como manifestação de sua fé para revitalizar suas convicções. Os muçulmanos têm o compromisso de, pelo menos uma vez na vida, irem até Meca, na Arábia Saudita, para refazer o caminho de Maomé na sua fuga que ficou conhecida com “Hegira”. Isso é de certa forma, uma representação teatral.

O vertiginoso crescimento das igrejas pentecostais da metade do século XX até os nossos dias esta em boa medida vinculada a pregação mais dramática dos pastores pentecostais. Enquanto muitos críticos contestam suas mensagens apenas no campo das teorias complicas e fórmulas teológicas de difícil compreensão, estes homens do povo, dotados de espontaneidade e grande carisma, transmitem sua fé em linguagem popular, muitas vezes falando errado gramaticalmente, mas com grande clareza para os anseios da população.

5 – TEATRO E IMAGINAÇÃO
Courtney (2001) falando sobre as características do teatro ainda diz que ele desenvolve a imaginação e que isso é uma característica essencial que diferencia o homem dos primatas superiores, e essa é essencialmente dramática.
A imaginação é despertada pela imitação, pois como diz Fischer:

“O ser humano começou a imitar a natureza com peças teatrais, isso encantou a nossa espécie que se sentia com dupla natureza. Pois ao atuar, passa a vivenciar um outro ser, que pode ser outra pessoa, ou outra criatura” (Fischer, 1971, p.34).

Bruno Bettelheim nos revela como as historinhas infantis ajudam a desenvolver o intelecto das crianças, pois entre outras virtudes, elas despertam a imaginação nas crianças:

São essas histórias, lançando mão de signos poderosos consubstanciados nas imagens da bruxa, madrasta má, gigante poderoso, fada boa, criança frágil, inteligente e corajosa, que revelam a história individual e social do ser humano, explicitando crueldades, injustiças e lutas necessárias para sobreviver nesse mundo. Elas possuem o poder de despertar e atrair a curiosidade infantil, sem abrir mão de seu potencial de entretenimento, ajudando a criança a desenvolver seu intelecto, a compreender suas emoções

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internas, profundamente conflituosas, a reconhecer suas dificuldades e a sugerir soluções (BETTELHIM, 1996)

Neste tópico, devemos enfatizar que os teatros de fantoches, marionetes e de sombras são adequados na educação infantil, pois estes tipos de arte despertam nas crianças interesses e curiosidades não somente nas histórias que sempre possuem um conceito de lição de moral em que o herói e o bem vencem o bandido e o mal, mas também as crianças procuram saber como se consegue produzir aquele teatro, despertando nelas imaginação e imitação.
Antigamente dificilmente alguém passava pela infância sem ter vivenciado as fantasias de ver nas nuvens figuras imaginárias, lendárias, e semelhanças com objetos e animais, falo antigamente porque os arranha-céus das cidades modernas e o estilo de vida contemporâneo, repleto de aparelhos tecnológicos como TV, PC e outras mídias não permitem que as pessoas ergam os olhos para os céus.
A imaginação é o que dá vida aos carrinhos e bonecas, quanto mais falamos de uma geração passada, mais fortes eram os elementos da imaginação, porque as bonecas e os carrinhos de antigamente, feitos de barro, pano ou madeira não tinha autonomia, mas eram alimentadas pelas imaginações das crianças. Hoje, o excesso de tecnologia, fez perder-se certo encanto da imaginação. Contudo a tecnologia não superará jamais o calor humano e contato pessoal, coisa que nenhuma máquina de alta-performance em automação poderá dar a uma criança e é nisso que os educadores devem
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confiar para estimular a imaginação das crianças e o contato entre os seres humanos que é insubstituível.
Outro objetivo da narrativa e da dramatização dos contos de fadas, reside no fato de ele permitir à criança “construir uma ligação verdadeiramente satisfatória com outra pessoa” (BETTELHEIM, 1996, p. 19).

MONTEIRO LOBATO

O brasileiro que mais se destacou na produção de contos infantis foi Monteiro Lobato, suas obras serviram para enriquecer o teatro para a educação. Sua obra principal foi o sitio do Pica-Pau Amarelo, mas outras de igual importância foram publicadas e Monteiro Lobato sempre teve preocupação no seu mundo imaginário em desenvolver contos que ajudassem na educação como nas obras relacionadas abaixo:
1933 - História do mundo para as crianças
1934 - Emília no país da gramática
1935 - Aritmética da Emília
1935 - Geografia de Dona Benta
1935 - História das invenções

Os professores da educação infantil devem explorar as literaturas de Monteiro Lobato para extraírem contos que servem de base para a produção de peças infantis. Se o teatro tem muita relação com a imaginação, é coerente que os professores da educação infantil tenham uma relação de aproximação com as Obras de Monteiro Lobato, para que estes também possam obter material e subsídio intelectual para criar peças teatrais.

Flávio Desgranges citando Brool fala como a imaginação é essencial no teatro, tanto para quem assiste como para quem representa:

A imaginação é um músculo, e ela fica muito contente em jogar o jogo. Eu posso tomar, por exemplo, esta garrafa plástica e decidir que ela será a Torre de Pisa. Eu posso jogar com isto, deixá-la inclinada, experimentar tombá-la, quem sabe deixar que ela desmorone, se espatife no chão... Nós podemos imaginar isto no teatro, ou na ópera, e a garrafa poderia criar uma imagem mais forte que a imagem banal dos efeitos especiais no cinema, que reconstituem, a custa de milhões, uma torre verdadeira, um verdadeiro tremor de terra, etc. A imaginação, este músculo, ficaria menos satisfeita (Brook, 1991, p. 41).

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6 - TEATRO E SENSIBILIDADE

“O recurso do teatro como forma de educar auxilia no desenvolvimento da sensibilidade, percepção e conhecimento das especificidades cognitivas ligadas à prática da improvisação” (SPOLIN, 1985, p.12). Quando se está representando um certo personagem, o ator deve captar a personalidade daquela figura a qual representa e isso ajuda o aluno (ator) a aperfeiçoar os seus sentidos cognitivos como a sensibilidade. A educação não se resume somente em transmitir conhecimento enciclopédico, mas em desenvolver outras áreas do conhecimento humano que vão além da metodologia didática pura e simples como seguir um mero plano de aula. O teatro pode ajudar a educação infantil a desenvolver e ensinar as crianças em campos mais profundos da mente humana como a sensibilidade.

7 – TEATRO É DIVERTIDO

Desde o começo da história das artes cênicas, o teatro foi um recurso usado para proporcionar diversão à aristocracia, aos monarcas e ao público em geral. O ramo do teatro que diverte é a comédia onde se representa uma história com conteúdo engraçado.
O teatro ao mesmo tempo em que passa uma mensagem, uma lição moral, um conceito de vida, ele também diverte, como diz Olga Reverbel (1979):

A importância a diversão justifica-se porque imitar a realidade brincando aprofunda a descoberta e é uma das primeiras atividades, rica e necessária, no auxilio do processo de eclosão da personalidade e do imaginário que constitui um meio de expressão privilegiado da criança.

Olga defende ainda que na infância tem-se a necessidade de brincar, jogar para se orientar no espaço, pensar, comparar, compreender, perceber, sentir.
Courtney diz que a imaginação dramática está no centro da criatividade humana, já que desde a infância a criança, ao final do primeiro ano, quando brinca pela primeira vez finge ser outra pessoa e desenvolve o humor, personifica o outro.

8 – TEATRO E EDUCAÇÃO

Juliana Cavassin nos fala sobre a arte como um elemento da vida humana que constitui trabalho e possui forças produtivas:

Arte é forma de conhecimento, pois envolve a história, a sociedade, a vida. Não está apenas ligada a idéia de prazer estético, contemplação passiva, mas ao contrário, é dinâmica e representa trabalho já que possui forças materiais e produtivas que impulsionam as relações históricas e sociais e levam o homem à compreensão de si mesmo e da sociedade. A arte proporciona prática criadora à luz das relações sociais, culturais e estéticas levando em conta as transformações nas novas configurações de tempo e espaço. Compreendê-la como processo social, é, portanto, chamá-la de produção cultural e conhecimento humano. As transformações históricas que se operam nas estruturas artísticas e suportes físicos e materiais possibilitam atualização e construção do conhecimento artístico, já que é um produto social que utiliza recursos técnicos e forças produtivas que contribuem para determinar o grau de desenvolvimento da produção da sociedade e impulsiona as relações de distribuição e consumo da produção estética. (CAVASSIN, 2008, 39)

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Esta força chamada Arte, através do teatro, pode ser uma poderosa comunicação de conhecimento e saber que serve para difundir idéias de prevenção e orientação que vão além dos muros da escola, chegando até as famílias dos alunos e na comunidade onde a escola esta inserida. Na internet existem muitos vídeos, em especial no Surfvideo e no Youtube de peças teatrais infantis cujos temas são campanhas publicitárias produzidas por crianças e até por agentes de saúde que através de uma peça teatral em linguagem infantil ensinam como combater a dengue.
As escolas poderiam incentivar Concursos entre classes, ou as prefeituras poderiam estimular a produção de peças teatrais produzidas por alunos que pudessem ser exibidas ao público com temas específicos em campanhas de utilidades públicas. Estas peças teatrais poderiam ser sobre trânsito, drogas, criminalidade, preservação do meio-ambiente, amor a família, tratamento digno aos idosos, boas-maneiras, repúdio ao bullying, preguiça, ambição desmedida, crueldade com os animais, uma infinidade de temas que serviria para os alunos usarem suas criatividades para produzirem as peças, sob a orientação dos professores, onde todos aprenderiam, uns alunos com os outros e até os pais com os filhos e os filhos com os pais. Pois é preciso fazer um esforço para integrar os pais nas escolas, estes precisam saber que suas obrigações não consistem somente em levar e trazer os filhos a escola, nem comparecer em reuniões meramente administrativas da escola. Acima de tudo os pais devem saber que a educação é dever dos pais. Os professores ocupam

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função secundária na educação, sendo orientadores das crianças na busca pelo saber.
Em muitas escolas na Europa (como na França) e na América do Norte (como no Canadá), os alunos exibem peças que denunciam a violência na escola e os problemas sociais são questionados por meio de peças teatrais. Estas peças são exibidas nas escolas, nas ruas, produzidas sem gastos, sem ostentação, sempre requerendo a cooperação dos alunos para dirigirem e atuarem nas peças.
Outro objetivo da prática teatral em questão se sustenta na possibilidade de realizar a alfabetização em linguagens artísticas e a iniciação em comportamento estético (GAGLIARDI, 1992).

O educador francês Phillipe Merieu entrevistou crianças pobre de Lyon, na França e chegou a seguinte conclusão da importância do teatro na educação destas crianças:

Meirieu ressalta, contudo, que, das crianças entrevistadas, aquelas habituadas a freqüentar salas de teatro, de cinema, e a ouvir histórias demonstram maior facilidade de conceber um discurso narrativo, de criar histórias e de organizar e apresentar os acontecimentos da própria vida. A investigação indica, assim, que, quem sabe ouvir uma história, sabe contar histórias. Quem ouve histórias, sendo estimulado a compreendê-las, exercita também a capacidade de criar e contar histórias, sentindo-se, quem sabe, motivado a fazer história.

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9 – TEATRO E SUA ESTRUTURA

Juliana Cavassin critica as escolas por não possuírem a mínima estrutura para a atuação dessa prática de modo efetivo em função de falhas estruturais e conjunturais que se desdobram em outras questões no que se refere ao ensino da arte. Podem-se pontuar algumas como: a carga horária destinada às Artes; a carência material; a formação de professores; a desvalorização da área em relação às demais disciplinas do currículo. Esses problemas específicos da área de Artes agravam-se quando somados aos problemas da educação como um todo, como a baixa remuneração do magistério, a falta de tempo para a preparação do professor e preparação didática das aulas, a insuficiência e má qualidade de material didático, etc.

TEATRO DE FANTOCHES

O teatro de bonecos é algo quase intrínseco da natureza humana, pois desde cedo as meninas quando se reúnem para brincar com bonecas, elas espontaneamente escolhem os papeis de pai, mãe, filhas e filhos e enquanto brincam vão criando histórias fantasiosas, ou imitando a vida dos adultos. Os professores podem distribuir bonecas para as meninas e orientando-as para que criem uma historinha com as suas bonecas e que estas bonecas se relacionem umas com as outras. Na brincadeira com bonecas, as professoras poderão perceber o grau de interação e criatividade de cada aluna. Percebe-se que as meninas imitarão os papeis de suas mães em casa ou criarão histórias do seu imaginário. Observar a distância as histórias e os diálogos que estas crianças desenvolvem entre si será de grande valia para os educadores terem uma percepção da visão que cada criança tem do mundo.

TEATRO DE MÁSCARAS

Nas brincadeiras educativas com o teatro os professores devem estimular as crianças em fazerem peças teatrais e ajudá-los a fazerem suas máscaras com papelão, cartolina, material reciclável e sacos de papel procurando estimulá-los a fazer peças baseados em histórias infantis. As crianças poderão assistir um filme e depois distribui a tarefa de cada um imitar um dos personagens da historinha. Na criação das máscaras os professores deverão mostrar também sua capacidade artística e criativa para criar as máscaras e escolher histórias infantis fáceis de serem representadas, e a medida que os alunos vão se desenvolvendo, poderá ser criado peças mais complexas e uso de máscaras mais sofisticadas.

Montar peças teatrais educativas com alunos e sem fins lucrativos, enfrenta uma série de dificuldades técnicas, mas o professor que se propor em usar teatro na educação deve levar em conta temas como estes:

• Linguagem teatral
• As características do teatro na Educação Infantil
• Critérios de escolha e adaptação dos textos
• Adequação à linguagem e à idade das crianças
• Como é a criação
• Tipos de materiais usados e a participação das crianças na elaboração do figurino e do cenário
• Preparação das crianças para a peça
• Ensaios
• Como apresentar uma peça

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10 – TEATRO E EDUCADOR

O uso do teatro na educação infantil esta aparado pelo Estatuo da Criança e do Adolescente no Art. 3º. “A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais, inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral do que trata essa Lei, assegurando-se-lhes por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental e moral, espiritual e social, em condições e de dignidade.”
Assim educar as crianças através do teatro é dar-lhes oportunidades e facilidades para o seu pleno desenvolvimento.
O educador precisa desenvolver e aprimorar seu conhecimento estético nos mais variados campos da arte, além de sua capacidade expressiva, para que possa enriquecer seu poder de comunicação através de efeitos dramáticos transmitidos pelo uso adequado da voz, do corpo, visando levar a criança a vivenciar as possibilidades expressivas e dramáticas do seu próprio corpo, sua voz, sua imaginação, atraindo sua atenção pelo sensível, pelo encantamento.
Juliana Cavassin (2008, 45) nos lembra que o ensino da arte foi inserido na grade curricular através da lei 5692/71 como obrigatoriedade da educação, então denominado Educação Artística. A LDB de 1961 instituía o ensino de artes, porém não de forma obrigatória. Assim, caminhamos para meio século em que a Arte deve ser utilizada na Educação Brasileira à serviço do aprendizado, sendo o teatro um dos pilares da arte que deve ser empregada pelos pedagogos, educadores e professores nas salas de aula desde a educação infantil.
Em alguns países da Europa, como Portugal, o teatro faz parte do curriculo escolar e os professores devem fazer peças com os alunos, sendo que é necessário que os professores além do conhecimento pedagógico, também tenha conhecimento na área artística. Os professores podem por meio do teatro avaliar a personalidade dos alunos e traçar o seu comportamento individual e em grupo.
A ferramenta do teatro na educação infantil serve para educar as crianças a trabalharem em grupo, assim como um músico que toca em uma banda precisa se disciplinar para tocar no tempo certo para que haja sincronia dos sons emitidos pelos instrumentos musicais; As peças teatrais ajudarão as crianças no seu desenvolvimento para que saibam agir no tempo certo.
O professor deve avançar e investir em si mesmo e procurar adquirir mais conhecimento e aperfeiçoar suas habilidades em trabalhar com o Teatro na educação. Muitas vezes devido a extensa área de conhecimentos que o pedagogo deve dominar, o mesmo sai das faculdades sem um conhecimento especializado (por isso existe as pós-graduações, mestrados e doutorados) e cabe ao docente se auto-avaliar e perceber que se deseja aplicar com êxito o teatro na educação, o mesmo deve exercita-la com freqüência em sala de aula e também procurar aprofundar seus conhecimentos e se atualizar constantemente através de cursos e leitura de material especializado.
Beatriz Cabral nos diz como o teatro é na verdade uma metodologia de ensino extremamente interpessoal pessoal cujos temas a serem discutidos em sala de aula podem ser selecionados em um acordo entre o professor e o aluno:

“o drama como método de ensino, eixo curricular e/ou tema gerador constitui-se atualmente numa subárea do fazer teatral e está baseado num processo contínuo de exploração de formas e conteúdos relacionados com um determinado foco de investigação (selecionado pelo professor ou negociado entre professor e aluno).” (CABRAL,2006:12).

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Podemos afirmar com certeza que o uso da arte-teatral na educação infantil tem diversos elementos cognitivos benéficos como a memorização, criatividade, estímulo emocional que servem para enriquecerem as crianças em suas trajetórias em busca do saber.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
SERGIO, Ricardo, A ORIGEM DO TEATRO, disponível no Recantos das Letras, disponível em http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiteraria/194383, acesso em 10/10/2010

ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro, Zahar, 1971.

BETTTELHIM, Bruno, 1996

COURTNEY, R. Jogo, Teatro e Pensamento. As bases intelectuais do Teatro na Educação. São Paulo: Perspectiva, 2001.

ECA, Estatuto da Criança e do Adolescente.

FISCHER, 1971
GAGLIARDI, 1992

CAVASSIN, Juliana R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.39-52 , jan./dez. 2008 39

PEREGRINO, Y. ; SANTANA, P. Ensinando Teatro: uma análise crítica das propostas dos PCNs. Disponível em: http://www.cchla.ufpb.br/ pesquisarte/livro/5.html.> Acesso em: 04 de julho de 2010.

REVERBEL, Olga. 1979

BRANDÃO, Junito de Souza. Teatro grego origem e evolução. São Paulo: Ars Poética, 1992.

MOISÉS, Massaud, Dicionário de Termos Literários.São Paulo: Cultrix, 1978

SPOLIN, V. O Jogo Teatral no livro do diretor. São Paulo: Perspectiva, 1985.

SIMONDS, Caroline, L'ASSOCIATION, disponível em http://www.leriremedecin.asso.fr/Association/association, acesso em 14/10/2010

Teatro na escola disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Teatro_na_escola, acesso em 14/10/2010

DESGRANGES, Flávio, Quando Teatro e Educação ocupam
o mesmo lugar no espaço, http://www.educacao.sp.gov.br/Boa_Noticia/Flavio.htm, ACESSO EM 14/10/2010

CABRAL, Beatriz, O TEATRO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: disponível em http://pedablogao.blogspot.com/2010/02/o-teatro-na-educacao-infantil.html, acesso em 10/10//2010

CHAUÍ, Marilena, Chauí, A importância da linguagem, Convite à Filosofia - - Ed. Ática, São Paulo, 2000A

DICIONÁRIO

2011-02-28T10:43:00.000-08:00

DICTIONARY

Tale a funny case in which a man gives a gift to his friend a Dictionary. After some time the friend asks if the gifted was enjoying the book, he answered yes, but said the author had only one defect, changed the subject every time ....(Storyteller Valdemir Mota de Menezes)

DICIONÁRIO

Conto um caso engraçado em que um homem dá de presente a seu amigo um Dicionário. Após algum tempo o amigo pergunta se o presenteado estava gostando do livro, este respondeu que sim, mas disse que o autor só tinha um defeito, mudava toda hora de assunto....

ALPHABÉTISATION DES ENFANTS

2010-11-04T14:24:00.000-07:00

METODOLOGIA

2010-10-23T15:52:00.000-07:00
“Metodologia adquire o nível de típica discussão teórica, inquirindo criticamente sobre as maneiras de se fazer ciência. Sendo algo instrumental, dos meios, não tem propriamente utilidade direta, mas é fundamental para a ‘utilidade’ da produção científica. A falta de preocupação metodológica leva à mediocridade fatal” (Demo, 1995, p. 12).

DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. 3ª ed., São Paulo: Atlas, 1995.

METHODOLOGIE

2010-10-23T15:50:00.000-07:00
"Méthodologie acquiert le niveau typique de discussion théorique, critique renseigner sur les moyens de faire de la science. Être quelque chose instrumentale, les moyens, pas tout à fait avoir une utilité directe, mais est au cœur de la «utilité» de la production scientifique. Le manque d'intérêt méthodologique conduit à la médiocrité fatale "(Demo, 1995, p. 12).

DEMO, Pedro. méthodologie scientifique en sciences sociales. 3e édition de São Paulo:. Atlas, 1995.

O QUE É PESQUISA

2010-10-23T15:46:00.000-07:00
"Pesquisa é um conjunto de atividades, tais como buscar informações, explorar, inquirir, investigar, indagar, argumentar e contra-argumentar. Seus objetivos são: solucionar e esclarecer dúvidas e problemas, comprovar hipóteses; elaborar, reconstruir, ampliar conhecimento ou conjunto de conhecimentos e criar conhecimento novo, fidedigno, relevante teórica e socialmente, que ultrapasse o entendimento imediato, indo além dos fatos; fundamentar escolhas e orientar ações. Utiliza procedimentos próprios, racionais, sistemáticos, intensivos, científicos que possibilitam o confronto entre o conhecimento teórico acumulado sobre um assunto e dados e informações coletados sobre ele, ou seja, o confronto entre teoria e prática". (PESCUNA e CASTILHO, 2005, p.12)

WHAT IS RESEARCH

2010-10-23T15:43:00.001-07:00

"Research is a set of activities, such as seeking information, exploring, inquiring, investigating, questioning, argument and counter-argument. Its objectives are to clarify and resolve questions and problems, to prove hypotheses, develop, rebuild, enlarge knowledge or set of knowledge and create new knowledge, reliable, relevant theoretical and socially, going beyond the immediate understanding, going beyond the facts; justify choices and guide actions. Use proper procedures, rational, systematic, intensive science that allow the comparison between the theoretical knowledge accumulated on a subject and collected data and information about it, ie, the confrontation between theory and practice. " (PESCUNA and Castilho, 2005, p.12)

MODELO DE MONOGRAFIA

2010-08-20T22:10:00.000-07:00

Abaixo segue um modelo de monografia que copiei na internet em um documento PDF, gostei da forma em que ele foi criado e também dos tópicos opcionais apresentados, afinal não há necessidade de seguirmos normas rígidas.

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FACULDADES SÃO JOSÉ
NOME DO AUTOR
TÍTULO DA MONOGRAFIA
Rio de Janeiro
2006

(PAGINA 1)

----------------------------------------

NOME DO AUTOR
TÍTULO DA MONOGRAFIA
Trabalho de Conclusão de Curso de
Administração para obtenção do título de
Bacharel ou Licenciatura em (curso) ou
Cirurgião-Dentista (Odontologia) das
Faculdades São José.
Professor Orientador: XXXXXXX
Rio de Janeiro
2006

(PAGINA 2)

-------------------------------------------

NOME DO AUTOR
TÍTULO DA MONOGRAFIA
Monografia apresentada como pré-requisito para obtenção do
título de Bacharel/Licenciado em (citar o curso) ou Cirurgião-
Dentista (Odontologia) das Faculdades São José, submetida à
aprovação da banca examinadora composta pelos seguintes
membros:
Prof Orientador
Prof XXXXXXXXXX
Prof XXXXXXXXXXX
Rio de Janeiro, de (mês) de 2007.

(PAGINA 3)

dedicatória
(opcional)

(PAGINA 4)

------------------------------------

AGRADECIMENTOS (OPCIONAL)
Agradecer significa reverenciar o comportamento ou a ajuda de pessoas pelo
incentivo, carinho e amor sempre demonstrados pelas pessoas, direta ou
indiretamente, envolvidas.
É a oportunidade de reconhecer aqueles que ajudaram na caminhada e que
ajudaram a tornar possível a formação universitária de um modo ou de outro.
Pais, amigos, parentes e professores geralmente são lembrados e honradamente
destacados neste momento.

(PÁGINA 5)

----------------------------------------------------

Epígrafe é o espaço para o
acadêmico apor alguma frase
ou pensamento que lhe seja
marcante ou tenha algum
significado que mereça
destaque da sua parte.
Nome do autor, ano.
(opcional)

(PÁGINA 6)

-------------------------------------------

RESUMO
No máximo 300 palavras xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Palavras-chave: _____________, ______________, ______________
OBS: Não existem parágrafos.

(PAGINA 7)

----------------------------------

LISTA DE ILUSTRAÇÕES (OPCIONAL)
(SÃO ILUSTRAÇÕES: FIGURAS, GRÁFICOS, QUADROS, FLUXOGRAMAS,
ETC).
Figura 1 – XXXXXXXXXXX................................................................................... 12
Figura 2 – XXXXXXXXXXX................................................................................... 25
Figura 3 – XXXXXXXXXXX................................................................................... 30
Figura 4 – XXXXXXXXXXX.................................................................................... 41
(apresentação similar à do sumário)

(PÁGINA 8)

-----------------------------------------------

LISTA DE TABELAS (OPCIONAL)
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS (OPCIONAL)
LISTA DE SIMBOLOS (OPCIONAL)

(PAGINAS 9,10,11)

----------------------------------------------

SUMÁRIO
Página
INTRODUÇÃO .............................................................................................
METODOLOGIA .........................................................................................
CAPÍTULO 1 – TÍTULO ...............................................................................
CAPÍTULO 2 – TÍTULO ...............................................................................
CAPÍTULO 3 – TÍTULO ...............................................................................
RESULTADOS E RECOMENDAÇÕES – (OPCIONAL).............................
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................
REFERÊNCIAS ...........................................................................................
ANEXOS (OPCIONAL) ...............................................................................
APÊNDICES (OPCIONAL) .........................................................................

(PÁGINA 12)

------------------------------------------------------

INTRODUÇÃO (Fonte 14, em negrito).
X
X
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Devem estar “embutidos” os subitens descritos, bem como os “objetivos”
devem contemplar o geral e o específico.

(PÁGINA 13)

---------------------------------------

METODOLOGIA
X
X
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Segundo Chaves (1992, p.14) “a administração/ as ciências contábeis/ a odontologia
xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxx xxxxxxx xxxxxx xx xxxxxx
xxxxxx xxxxxxxxxx (Fonte 12)”.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx. “Não se
mova, faça de conta que você está morta”. (CLARAC; BONNIN, 1995, p.72)
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx

(PAGINA 14)

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CAPÍTULOS 1, 2, 3 (etc) - TÍTULO
X
X
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.

(PÁGINA 15)

---------------------------------------------------

CONSIDERAÇÕES FINAIS
X
X
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
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Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
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xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.

(PÁGINA 16)

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REFERÊNCIAS (ordem alfabética)
x Dois espaços
x
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 2006.
BRASIL. Decreto-lei n0 2423, 7 de abril de1988. Diário Oficial da República
Federativa do Brasil. Brasília, v.126, n.66, p.6009, 8 abr. 1988. (espaços simples)
(dois simples)
CARVALHO, Antônio José. O fim dos empregos. Revista de Administração, São
Paulo, 58, n.14, p.170-182, ago-set, 1997.
CARLOS , José Carlos. O Conflito nas Organizações. In: Saraiva, José Francisco.
Mudança organizacional. 4. ed. Rio de Janeiro: Saraiva, 1992.
GONÇALVES, Carlos Walter Porto. Os (des) caminhos do meio ambiente. 12. ed.
Contexto. São Paulo, 2005.
MARTINS, Carlos; CALDAS, José Francisco. Administração geral. 4. ed. Rio de
Janeiro: Saraiva, 1992.
MORGAN, E. L. The world wide web and mosaic. Public access computer
systems review. v. 1, n. 2, p. 22-25, 1994.
NICOLAU, Eduardo Jorge. Apocalipse no jardim de infância. 3.ed. Florianópolis :
Casa e Jardim, 2001.

(PÁGINA 17)

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ANEXOS/ APÊNDICE (OPCIONAL)

(PÁGINA 18)

DESCONTRAÇÃO EM SALA DE AULA

2010-06-27T14:59:00.000-07:00
Não hã nada de mais em um professor dar uma auladescontraida, ele só não pode perder a autoridade sobre os alunos. O vídeo abaixo não tem nada de humilhante é apenas uma brincadeira entre professor e alunos.

HÁBITO DE PESQUISA

2010-04-16T11:38:00.003-07:00
Tenho visto doutores passando apuros e ridículos em vários segmentos do saber por causa da perda do hábito de PESQUISAR. A história destas pessoas é mais ou menos assim: Quando estão se formando profissionalmente dão o máximo de si para obter um diploma de nível superior, um título de doutor ou pós-graduação e após passar em um concurso público ou alcançar uma sala com ar-condicionado em uma empresa multinacional, passam a relaxar e vão ficando para trás no mercado cada vez competitivo.

No campo da Educação ocorre a mesma coisa, alguns professores correm o risco de cairem na tentação de não fazerem pesquisa no campo de saber a qual está licenciado a lecionar e ficam atolados no mesmo método e com a mesma cartilha do início da carreira. Conclusão: Ficarão para trás e perderão o contato com a nova geração que muitas vezes tem acesso as informações novas, baseadas em pesquisas recentes e ocorre o que chamamos de conflito de gerações. Vejo isso acontecer com os médicos antigões, com os delegados de polícia e outros profissionais.

Temos que por isso na cabeça: Pesquisar, se atualizar, se reciclar é algo imprescindível para quem deseja se manter bem cotado no mercado profissional.

GOSTANDO DE LEITURA

2010-03-31T13:57:00.000-07:00

Como começar a gostar de ler, eis a questão
Uma das teorias a respeito do assunto diz que é preciso encontrar um livro arrebatador e, a partir daí, nasce o prazer

Texto de Motoko Rich, do The New York Times

Talvez a história recente mais fantástica não seja Harry Potter e as Relíquias da Morte, mas The Uncommon Reader (O Leitor Incomum), romance de Alan Bennet, que imagina a rainha da Inglaterra tornando-se repentinamente, no fim da vida, uma leitora voraz. Numa época em que os livros parecem empreender uma árdua batalha contra as forças do MySpace, do You Tube e do American Idol, a idéia de uma pessoa conseguir, tão rapidamente, passar da indiferença literária para uma paixão devoradora é, infelizmente, algo improvável.
O problema foi ressaltado no fim do ano passado, quando o National Endowment for the Arts divulgou a solene notícia (novidade pra quem?) de que os americanos - especialmente adolescentes e jovens adultos - estão lendo menos a título de diversão. Ao mesmo tempo, entre aqueles que lêem menos, a quantidade de leitura também está diminuindo. E entrevistados em cargos de chefia revelaram que seus subordinados são cada vez mais fracos quando se trata de citar uma leitura básica ou da compreensão de um assunto.
O que fazer diante dessas constatações? Perdemos toda a esperança ou as pessoas um dia ainda voltarão a ser atraídas para a paisagem literária? E, exatamente, o que leva alguém a amar tanto um livro que decide querer mais e mais leituras?
Não existe uma resposta empírica. Se houvesse, mais livros seriam vendidos tão bem quanto a série de Harry Potter ou o Código Da Vinci. A gestação de um leitor fiel e comprometido é, em alguns aspectos, um processo mágico, formado em parte pelas forças externas, mas também por uma centelha dentro da imaginação. Ter pais que lêem muito ajuda, mas não garante. Professores e livreiros devotados também podem influir. Mas, apesar da proliferação de grupos de leitura e blogs literários, no final das contas ler é um ato pessoal. "Por que as pessoas lêem e o que elas preferem são questões bem pessoais", diz Sara Nelson, editora-chefe da revista especializada Publishers Weekly.
Em alguns casos, pedir para alguém explicar por que lê é um convite a uma refinada racionalização. Junot Diaz, autor de The Brief Wondrous Life of Oscar Wao (A breve e assombrosa vida de Oscar Wao), recorda vividamente ter tropeçado numa biblioteca ambulante logo após sua família emigrar da Republica Dominicana para Nova Jersey, quando tinha 6 anos de idade. Nessa biblioteca, ele folheou um livro ilustrado de Richard Scarry, uma coleção de pinturas de regiões selvagens americanas no século 19 e uma versão do Sign of Four, de Arthur Conan Doyle. O que havia nessas três obras que o tornaram, a partir daí, uma pessoa louca por livros? "Consigo relatar o mito criador do meu arrebatamento pela leitura, mas explicar é um mistério", diz Diaz.
Sim, é tudo misterioso e pessoal, mas o fato é que há algumas pistas do que pode transformar uma pessoa num leitor duradouro. The Uncommon Reader propõe a tese de que o livro certo no momento certo pode despertar um hábito para toda a vida. Para a rainha da história, esse livro é Pursuit of Love (Em busca de amor), de Nancy Mitford.
Esse é um ideal romântico que subsiste entre muitos amantes de livros. "É como uma droga, mas num sentido positivo", diz Daniel Goldin, gerente geral da Harry W. Schwartz Bookshops, em Milwaukee. "Se você tem o livro que faz a pessoa se apaixonar pela leitura, ela vai querer outro depois."
Esse tipo de experiência ocorre, com mais freqüência, na infância. Em The Child that Books Built (A criança que os livros criam), Francis Spufford, jornalista e crítico britânico, escreve como as marcas negras entre cada uma das capas de O Hobbit foram ficando cada vez mais fáceis de entender e libertaram um dragão de dentro dele, tornando-o um "viciado" em ler.
E o que faz com que um livro se torne a causa primordial da leitura contínua? Para alguns, é a descoberta de que o personagem da história é como você, pensa como você ou, ao menos, compartilha o mesmo sentimento. Quando recebeu o National Book Award (Prêmio Nacional do Livro) de Literatura Juvenil, por The Absolutely True Diary of a Part-Time Indian (O Diário absolutamente verdadeiro de um indígena temporário), o escritor Sherman Alexie agradeceu a Ezra Jack Keats , autor de The Snowy Day (O dia de neve), um livro clássico de histórias ilustradas para crianças . "Foi a primeira vez que folheei um livro e vi um personagem marrom, negro, bege - um personagem parecido comigo, física e espiritualmente, em toda a sua magnífica solidão e esplêndido isolamento", disse Alexie, indígena da tribo Spokane, que cresceu numa reserva.
Em uma entrevista, Alexie disse que era um leitor regular mas que, depois de The Snowy Day, transformou-se num verdadeiro maníaco por livros. "Acho que é a idade em que você encontra aquele livro com o qual se identifica plenamente que irá determinar o resto da sua vida de leitura", disse ele. "Quanto mais jovem você for, mais probabilidade terá de se tornar um leitor sério. O que é preciso, de fato, é a pessoa se achar num livro”.
Naturalmente, isso não vale para a leitura realizada em busca de informação, esclarecimento ou conselho prático. Para outras pessoas, nem é tanto essa identificação, porém abraçar o Outro é o que as atrai para a leitura. "É a emoção de tentar descobrir aquele mundo desconhecido", disse Azar Nafisi, autora de Lendo Lolita em Teerã, livro de memórias que se tornou best seller, sobre um grupo de leitura que ela dirigiu no Irã.
Às vezes o mundo da leitura abre-se com um livro de fácil assimilação. Bennet diz que escolheu The Pursuit of Love como o preferido da rainha da sua ficção porque foi o primeiro romance adulto que ele próprio leu por prazer. Para ele, como para a personagem do seu romance, The Pursuit of Love foi um salto para uma literatura mais vigorosa. "Existem todos os tipos de entradas que nos levam à leitura, mesmo se temos em mãos o que, à primeira vista, parece ser um lixo", declara.
(Tradução de Terezinha Martino)

UNIVERSIDADE ABERTA DE ISRAEL

2010-02-28T21:02:00.000-08:00
EDUCACAO A DISTANCIA

Informação extraida do site:
http://www-e.openu.ac.il/academic/231.html
Educação a Distância
Ensino a Distância e do método de auto-estudo, desenvolvido especificamente para a Universidade Aberta, que oferece condições de satisfazer as exigências das pessoas que trabalham, formar uma família, administrar uma casa ou servir nas forças armadas. O método não é o espaço ou tempo-dependente, uma vez que não se baseia em um campus central, onde professores e alunos se reúnem, ou em um cronograma estabelecido e uniforme.

Cursos oferecidos pela Universidade Aberta são fundamentalmente diferentes de cursos oferecidos em outras universidades. A imagem habitual de um curso - uma sala de aula com um professor no pódio diante de um grupo de alunos - não se aplica à Universidade Aberta, ou apenas parcialmente. Um curso na Universidade Aberta é antes de tudo um trabalho impresso acadêmico ou científico: um ou mais volumes escritos e produzidos especialmente para os estudantes da Universidade Aberta. Assim, a aprendizagem da Universidade Aberta é antes de tudo auto-estudo de material escrito e não se sentar e ouvir uma palestra.

Os livros didáticos são especificamente adaptadas para auto-estudo: são geralmente divididos em unidades, cada qual lida com um tema específico e está prevista para ser estudada dentro de um período fixo. O material de estudo é explicado com maior clareza; questões norteadoras são integrados ao material, assim como exercícios e questões de auto-avaliação. Estes capacitam os alunos a testar-se sobre o material de estudo e verificar se o seu nível de compreensão até que ponto é satisfatória ou se deve considerar a releitura de uma seção específica, ou até mesmo uma unidade inteira.

Alguns dos cursos são baseados em outros já existentes (em cursos avançados, estes são frequentemente em Inglês). Nestes casos, um guia detalhado contendo as ferramentas de auto-estudo característica dos livros Open University acompanha o texto. O guia indica quais pontos o aluno deve ler o livro em si, se expande, explica e esclarece seções ou tópicos do livro se necessário, e fornece as perguntas e respostas.

Cada curso inclui cara-a-face componentes: tutoriais grupo, trabalho de laboratório ou viagens de campo, além de simpósios periódicos. Todavia, estes componentes não constituem o núcleo do curso, e em alguns casos não são necessários para a sua conclusão bem-sucedida. Os estudantes que desejam transformar suas casas em um terreno pessoal pode fazê-lo com maior sucesso baseado no método principal da Universidade Aberta de Ensino a Distância.

Os alunos que optarem por participar nos tutoriais - sessões em grupo com um tutor - geralmente pode fazê-lo em uma de duas formas: regulares ou intensivos. Tutoriais Ordinária reúne uma vez a cada duas ou três semanas, os cursos intensivos normalmente acontecem semanalmente. Nas reuniões, os alunos discutem o material do curso estudado até aquele ponto, e têm a oportunidade de analisar as questões que encontrou durante a sua auto-estudo. Enquanto a participação nestas sessões normalmente não é obrigatória, é altamente recomendável, pois as sessões contribuem consideravelmente para esclarecer o material de estudo e também proporcionar uma oportunidade de interagir com outros alunos inscritos no mesmo curso. As sessões são realizadas em centros de estudo da Open University dispersos por todo o país. Estes centros de estudo também prestar serviços de biblioteca e auxilia no aprendizado e servir como um local de encontro para estudantes (com ou sem tutores).

A Universidade Aberta também faz uso de tecnologias avançadas para melhorar o seu ensino a distância, que fornecem uma riqueza de materiais de aprendizagem e contacto permanente com os professores e outros alunos no curso. A maioria dos cursos têm sites curso na internet. Os sites incluem, entre outras coisas, materiais adicionais, links para bases de dados e sites da Internet relacionadas com o material do curso, materiais multimédia, assim como indivíduo e do grupo de comunicação entre alunos e tutores, e entre os próprios alunos. Em alguns dos cursos, tutoriais mediada por computador a substituir, quase que totalmente, as sessões de esclarecimento nos centros de estudo.

Em alguns cursos, clips de vídeo e multimídia estão incluídos títulos que enriquecem o curso interativo com áudio-visuais.

Alguns cursos de realizar sessões de iniciação à distância através da utilização de tecnologia avançada. Um deles é o sistema que opera Ofek ensino à distância interativo por meio da comunicação em banda larga. As sessões de esclarecimento, liderada pelo coordenador do curso ou palestrante convidado, são transmitidos de um estúdio central às salas de aula espalhadas pelo país e para a Internet.

É importante enfatizar que os novos métodos de ensino não substituem os materiais de estudo escritos que são a base para o ensino da Universidade Aberta, mas expandir e enriquecê-las. A incorporação dos métodos de ensino tecnológico está totalmente adaptada ao material de estudo por escrito.

As atribuições são um componente adicional de cursos de Universidade Aberta. Os alunos devem apresentar trabalhos, exercícios ou outros tipos de tarefas durante o semestre. As atribuições são enviados por correio, e em alguns cursos através da Internet. Os estudantes devem também passar no exame final do curso, realizada em centros de estudo perto de suas casas. Um estudante que se regista para um curso da Universidade Aberta recebe o material de estudo escrito projetado especificamente para o curso, acompanhado do folheto curso, que descreve o plano de estudos e formato em detalhe. Ele inclui os temas abordados, as datas dos cursos e os temas a serem discutidos, bem como o calendário do curso e atividades. Inclui também as atribuições e especifica a data de submissão. Na maioria dos casos, a cartilha contém também uma amostra do exame final, que pode servir como uma ajuda adicional de aprendizagem e ajudar na preparação para o exame.

O coordenador de curso é responsável pelo planejamento acadêmico e administrativo e execução de todas as atividades do curso, incluindo aquelas mediadas por computador. Os coordenadores são os que proporcionam o contato entre o aluno ea Universidade Aberta. Os estudantes podem consultar com os coordenadores sobre qualquer questão que incomoda - acadêmica ou administrativa. Os coordenadores acompanharão os alunos durante os cursos, estão atentos aos seus problemas e fazer o possível para resolvê-los.

Os diferentes aspectos da educação à distância desenvolvido pela Universidade Aberta, juntamente com a política da Universidade de admissão aberta, o objectivo de abrir o mundo do ensino superior a todos, independentemente da idade, sexo, local de residência ou ocupação, a fim de permitir que cada indivíduo perceber a sua capacidade acadêmica.

O QUE SE APRENDIA NA PÉRSIA ANTIGA

2009-12-15T05:28:00.000-08:00
Nos dias de Ciro, o Grande, os meninos iam a Casa de Instrução e aprendiam:
Justiça
Letras
Gratidão
Obediência
Hábitos moderados (Contra a gula e outras praticas exacerbadas)

ROTINA E CRIATIVIDADE

2009-11-15T16:28:00.000-08:00
Cristiane, gostaria de tomar emprestado sua frase:

"O trabalho do professor não "deve" se assemelhar ao trabalho do Chaplin, pois o trabalho de Chaplin no filme "Tempos Modernos" é um trabalho mecânico,que é repetido dia após."

ENGRENAGENS DA ROTINA

Comparando a atividade do operário no filme TEMPOS MODERNOS com a atividade do professor, imagino que o docente deve ter a genialidade de sser criativo em meio as regras rídigas das grades curriculares e dos métodos oficiais do Estado sobre a forma de ensinar.

Em nossas experiências como alunos, tivemos professores que superaram a espectativa do Estado, dos alunos e dos pais e conseguiram dentro da "engrenagem" transmitir seus conhecimentos de forma a cativar os alunos.

CRIATIVIDADE

Os professores devem submeter-se as regras do seu patrão, seja o Estado ou o proprietário da Instituição de Ensino particular, porque criar "problemas" com a direção não me parece atitude sábia. Por outro lado a engrenagem permite que o professor coloque a graxa e o óleo que dá leveza ao equipamento de ensino, que impede o desgate do conjunto, se é que vocês me entendem...

LEITURA

2009-11-15T04:44:00.000-08:00
A LEITURA

O que significa leitura? Ler não é somente um ato de juntar letras e pronuncia-las corretamente, ler é acima de tudo uma interpretação de letras, imagens, signos e ícones, Alberto Manguel em seu livro “Uma história da leitura” Companhia das Letras, 1997, p. 19. Nos traça um retrato do que é uma leitura:

“Ler as letras de uma página é apenas um de seus (da
leitura) muitos disfarces. O astrônomo lendo um mapa
de estrelas que não existem mais; o arquiteto japonês
lendo a terra sobre a qual será erguida uma casa, de
modo a protegê-la das forças malignas; o zoólogo lendo
os rastros de animais na floresta; o jogador lendo
os gestos do parceiro antes de jogar a carta vencedora;
a dançarina lendo as notações do coreógrafo e o
público lendo os movimentos da dançarina no palco;
o tecelão lendo o desenho intrincado de um tapete
sendo tecido; o organista lendo várias linhas musicais
simultâneas orquestradas na página; os pais lendo no
rosto do bebê sinais de alegria, medo ou admiração; o
adivinho chinês lendo as marcas antigas na carapaça
de uma tartaruga; o amante lendo cegamente o corpo
amado à noite, sob os lençóis; o psiquiatra ajudando
os pacientes a ler seus sonhos perturbadores; o
pescador havaiano lendo as correntes do oceano ao
mergulhar a mão na água; o agricultor lendo o tempo
no céu – todos eles compartilham com os leitores de
livros a arte de decifrar e traduzir signos.”

Sobre este tema Paulo Freire em discurso proferido no 3o congresso de Leitura em Campinas (SP) em 1981 disse que voltando a infância a qual se lembrava, enumerou as diversas leituras que fazia do mundo em sua volta, da sua casa, do quintal, dos objetos e só então, mais tarde, é que aprendeu a leitura das palavras.

A leitura do mundo e a leitura dos signos lingüísticos é uma coisa em constante mutação no desenvolvimento pessoal de cada ser humano, quando refletimos sobre os acontecimentos em nossa volta e quando lemos textos escritos por pessoas que expressaram suas leituras do mundo, vamos formando novos conceitos, aperfeiçoando nossas idéias, algumas vezes mudando completamente de direção. São duas leituras, a do mundo e a dos livros com a leitura dos outros (textos) onde podemos formar a nossa interpretação pela confrontação destas leituras.
Os seres humanos são diferentes entre si, entre outros motivos porque cada um faz uma leitura do mundo, alguns tem uma visão muito fechada, limitando a pensar somente em coisas do dia-a-dia e quase nunca lê textos lingüísticos nem aprecia a opinião de outras pessoas, mas também tem aqueles que estão em constante reflexão sobre o mundo e os acontecimentos em sua volta, ouve a opinião das pessoas que o cercam e tem o habito de ouvir palestras, debates e discursos, alem de periodicamente lê obras literárias em livros, revistas e jornais.

Vejam bem que estes dois tipos de pessoas terão com certeza visões diferentes do mundo. Uma das coisas que diferenciam estas pessoas é a disposição mental para compreender as coisas, enquanto outras pessoas têm preguiça mental, pois ler e interpretação o mundo e textos exige esforço e concentração de pensamento e isso são coisas que nem todos têm disposição.

EDUCAR É UM ATO HUMANO

2009-11-13T05:40:00.000-08:00
De todas as entidades criadas por Deus, apenas o homem, o ser humano necessita ser educado, as demais criaturas possuem um instinto gravado geneticamente que transmitem a cada geração o que eles devem fazer para viver, o que devem comer, quem são seus inimigos naturais, quais as suas rotas de imigração e outros aspectos essenciais para que possam viver.

O ser humano o distingue da criação porque além da herança genética, ele possui a capacidade de aprender, de ser educado, de estudar, de acumular conhecimento para ser transmitido para outra geração, de transpor dificuldades e conseguir níveis de avanço tecnológico em todos os setores da ciência.

A palavra educação significa alimentar, criar, amamentar e “educere” expressa a idéia de conduzir para fora, fazer sair. Educar significa preparar para a vida para o desafio do mundo exterior, neste sentido é que educar é um ato próprio da espécie humana.

RECONSTRUTIVISMO

2009-11-13T05:38:00.000-08:00
Esta filosofia do ensino visa trabalhar o ser humano no ideal da reconstrução humana, independente das bases culturais em que cada um foi criado. Só não concordo com o reconstrutivismo porque se pretende transformar uma sociedade, sem eliminar os maus, sem levar em consideração que alguns elementos da sociedade são nocivos por natureza e que estes devem ser detectados e excluídos da escola e mais ainda, da sociedade. Se a todos forem dados condições iguais de habitação, saúde e lazer, ainda assim haverá o mal, porque o mal está na natureza humana, infelizmente não dá para contar com todos para reconstruir a sociedade.

A educação deve conduzir o homem a uma profunda
transformação de mentalidade para que o enorme
poder tecnológico à sua disposição seja usado para
criar em vez de destruir e matar. A sociedade deve ser
transformada, não apenas por meio de ações políticas,
mas também através da educação de todos os
seus membros para uma nova visão de vida em comum.
(OLIVEIRA (org), 1993, p. 112)

POSITIVISMO NA EDUCAÇÃO

2009-11-13T05:37:00.000-08:00
O currículo escolar enfatiza o conhecimento científico,
o conhecimento passível de experimentação e caracterizado
pela absolutização da linguagem científica
e da matematização das ciências, decretando, dessa
forma, a “morte da metafísica” [...] Esse tipo de educação
incentiva de tal forma o especialismo que os
alunos se tornam incapazes de qualquer julgamento
crítico sobre a realidade que os cerca. (OLIVEIRA
(org.), p.101)

O positivismo de Auguste Comte influenciou a educação, para este pensador o que importa é o que pode ser reproduzido no laboratório, é o que pode ser experimentado. Enquanto a educação teológica visa especular qual o conceito de Deus sobre as coisas e a educação metafísica procura entender o porque as coisas são assim, a educação positivista quer entender como o processo acontece e como pode ser reproduzido. O positivismo é importante para o desenvolvimento humano, mas não podemos esquecer que tudo tem um propósito que é Deus, Deus é a razão das coisas e sem nele nada existiria. Este entendimento esta acima do positivismo.

MINHA HISTÓRIA DE LEITURA

2009-09-09T11:27:00.000-07:00
“A minha história de leitura inicial é muito precária, retardatária e clandestina, diferente do mundo de livros, que fez parte da vida de outros escritores. Ela serve para questionar um certo senso comum: para ser escritor, é preciso ter lido os clássicos, sem esquecer a filosofia, a história e os contos da carochinha.

Ninguém me contou histórias, não havia livros em casa, meus pais mal sabiam ler. Aquela biblioteca escolar nunca existiu. Não houve clássicos na minha infância. Quando penso como comecei a ler, lembro de um peixe alado sem saber muito bem a razão. Talvez porque essa imagem - do espinhaço às asas invariavelmente azuis - me revele a realidade e o sonho casados em partes iguais.

Meu primeiro contato com os livros só aconteceu aos 15 anos, e a obra que me abriu as portas do maravilhoso mundo das narrativas foi Os padres também amam, de Adelaide Carraro, para muitos leitura apelativa, de "sacanagem" mesmo, principalmente esta que mistura sexo com religião.

Foi isso: comecei com pornografia, no meu caso salutar e necessária para a satisfação de algumas curiosidades sexuais da adolescência. Bem depois, só com 18 anos, fui ler [Antoine] Saint-Exupéry, Machado de Assis e Clarice Lispector, que é minha companheira de leitura desde sempre e, falando subjetivamente, a escritora que pedi a um peixe alado, sem a menor noção de palavras ou anzóis. Vieram então Graciliano Ramos, [Julio] Cortázar, [Gabriel] García Márquez, Murilo Rubião e tantos outros.

Hoje, acredito que essa ausência de leitura até a adolescência e, depois, um excesso de livros, personagens e pessoas fizeram de mim um escritor. Um toque inicial do acaso seguido de um caso definitivo de amor.”

Entrevista do escritor Jorge Miguel Marinho a Editora Ática

FRACASSO ESCOLAR

2009-08-04T18:40:00.000-07:00
Circula pelos meios acadêmicos algumas teorias elaborada pelos catedráticos e livres pensadores sobre as razões que levam os alunos ao fracasso escolar, entre elas citaremos duas:
1 – CARÊNCIA CULTURAL
Teoria que teve boa aceitação entre os estudiosos, esta doutrina surgiu nos Estados Unidos e segundo este pensamento as crianças de classes sociais menos privilegiadas fracassam na sua vida escolar devido à carência cultural por não terem acesso mínimo às informações. Culturais no lar.

Concordo plenamente com esta teoria, pois pais que não tiveram e nem valorizarão o estudo e a boa formação educacional e que vivem em um ambiente que não tem em estima o progresso cultural, com certeza influenciará a criança para ter a mesma visão sobre o valor do estudo.

2 – REPRODUTIVISTA

Segundo esta teoria o fracasso escolar é culpa da escola, o francês Pierre Bourdieu defensor desta doutrina atribuía a escola o fracasso escolar, por ela ser um aparelho ideológico do Estado que visa manter as desigualdades sociais, onde as culturas valorizadas são as dominantes. Esta teoria atribui as formas de exame oral e escrito, como um método que é vantajoso para as classes sociais de melhor recurso financeiro.

Na aula número 30 da UNIMES VIRTUAL da disciplina de Psicologia da Educação ainda li este comentário dos educadores:

“É lamentável, mas muitos dos nossos educadores não
percebem sua participação nessa injustiça, atuam sem
compreender que a escola é um instrumento que trata de
modo desigual as classes sociais e prejudica uma boa parte de seus
alunos.”

Não entendo o que eles estão tentando se referir... Se a aula é dado para todos no mesmo horário, no mesmo ambiente, o mesmo curriculum e as provas são aplicadas igualmente a todos os alunos, onde está a desigualdade???

Não podemos mudar a grade curricular, ou os ensinos como as regras gramaticais e a geografia do mundo apenas para dizer que o aluno que não estuda e mora na favela e responde que “nós está certo” e que Ohio é um Estado do Brasil e que isto é uma questão cultural e que devemos respeitar o ponto de vista do aluno....

AVALIAÇÃO

2009-07-07T18:20:00.000-07:00
MEU COMENTÁRIO SO BRE O TEXTO ABAIXO É QUE O MÉTODO DE PERGUNTAS E RESPOSTAS NÃO PODE SER ABANDONADO E TROCADO POR UMA AVALIAÇÃO SUBJETIVA DOS PROFESSORES, O CONJUNTO DE AVALIAÇÕES É MELHOR PARA REALMENTE AVALIAR O QUE O ALUNO ASSIMILOU.

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A prática da avaliação escolar, dentro do modelo liberal conservador, terá de, obrigatoriamente, ser autoritário, pois esse caráter pertence à essência dessa perspectiva de sociedade, que exige controle e enquadramento dos indivíduos nos parâmetros previamente estabelecidos de equilíbrio social, seja pela utilização de coações explícitas ou pelos meios de comunicação. A avaliação educacional será, assim, um instrumento disciplinador não só das condutas cognitivas como também das sociais, no contexto da escola. Ao contrário, a prática da avaliação nas pedagogias preocupadas com a transformação deverá estar atenta aos modos de superação do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia do educando, pois o novo modelo social exige a participação democrática de todos. Isso significa igualdade, fato que não se dará se não se conquistar a autonomia e a reciprocidade de relações.
FONTE:
br.monografias.com/trabalhos/avali/avali.shtml

Se o aluno não estivesse bem no momento da prova, nervoso ou ansioso, apresentando algum problema de saúde ou emocional, ficaria prejudicado devido ao modelo de avaliação, que era autoritário.
Segundo Ana Maria Avelã Saul, "A avaliação está se tornando o centro da aula, em torno do qual tudo gira. Só que em vez de centralizar a ação nos processos de produção de conhecimento, de ensino-aprendizagem que envolvem as pesquisas e as relações professor-aluno, tudo é voltado para a avaliação."
Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394, de 1996, essa visão mudou.
Passou-se a avaliar o aluno em outros aspectos, considerando todo o seu potencial diante do processo ensino aprendizagem, o seu envolvimento diante da educação, através da participação em sala, envolvimento nas atividades propostas em sala de aula, tarefas e trabalhos de casa, responsabilidades com a entrega dos mesmos, somando-se todos esses para fazer o fechamento da média do aluno.
A avaliação deve ser feita como um processo contínuo, ao longo do período escolar, estando integrada aos objetivos do fazer do professor, que devem ser bem definidos.
FONTES:
http://www.educador.brasilescola.com

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Paola Gentile e Cristiana Andrade diz o seguinte sobre a Avaliação:

“A avaliação, que durante décadas foi um instrumento ameaçador e autoritário, está mudando, mas continua sendo um dos grandes nós da educação moderna.”

Discordo da Paola Gentile em dizer que o sistema de avaliação com provas e reprovação é negativo, pois a sobrevivência humana e das espécies é baseado em provas, reprovações e aprovações. O ideal é que as avaliações sejam feitas com vários métodos para que se possa ter uma visão ampla do crescimento cognitivo dos alunos, podendo o docente perceber que tipo de avaliação é mais receptivo por cada aluno.

Vanda Felício dos Reis leciona Matemática para a 6ª série no Centro Educacional Pluri, em Presidente Prudente, interior de São Paulo. Usa o seguinte método:

Os próprios alunos escrevem relatórios individuais sobre o que sabiam antes, como participaram das tarefas, o que apreenderam e as dificuldades encontradas. No final do bimestre, todos fazem uma prova. A soma desses elementos indica a evolução dos estudantes e permite à professora conhecer a maneira particular de cada um aprender. "Quanto mais completa for a análise sobre o crescimento cognitivo da criança, mais chance eu tenho de ajudá-la", ensina Vanda.

O ideal é que os docentes tenham esta preocupação de conhecer cada aluno e saber quais métodos são mais receptivos pelos estudantes e que trazem mais resultados no aprendizado. Por isso deve haver uma certa liberdade para que os professores apliquem métodos de ensino e avaliação que melhor se ajuste a sua classe.

PROFESSORES TALENTOSOS

2009-06-16T01:35:00.000-07:00
O trabalho acadêmico MÍDIA, IMAGINÁRIO DE CONSUMO E EDUCAÇÃO de
PAOLA BASSO MENNA BARRETO GOMES quando publicado em Abril/2001 trazia a seguinte reflexão:
“Diante de tão grande número de ofertas visuais, performáticas e espetaculares na
sociedade, a escola encontra-se em desvantagem, pois os chamados auxiliares de
ensino audiovisual, a comunicação corporal do professor, sua retórica, não
convencem. O mundo da escola é um mundo cinza, parado e passivo. As imagens na
escola são manipuladas como se fossem neutras e inofensivas, além de serem mal
aproveitadas em termos de possibilidade educativa. Não se prepara o professor para
desempenhos comunicativos e expressivos ao nível do desafio do ensino e das
crianças atuais, não se prepara o professor, sobretudo, para dialogar com o mundo
através de um universo imagina.”

A didática deve enfocar a capacidade dos professores de atrai os alunos para a aula, causando-lhes interesses e curiosidades. O professor precisa ter ciência da comunicação para que o seu estilo de ensinar desperte a atenção dos alunos. Talvez precise ser áspero, talvez precise ser engraçado, talvez precise ser profundo, é preciso que o professor tenha sensibilidade para conhecer sua platéia.

MÍDIA INFORMA, ESCOLA EDUCA

2009-06-08T05:56:00.000-07:00
O texto abaixo tem como autora Ana Maria Di Grado Hessel e faz parte da Biblioteca do curso Gestão Escolar e Tecnologias. As TIC podem auxiliar na gestão da escola, PUC-SP, 2004 e reza assim:

A escola perdeu a sua principal função de transmitir saber e os gestores precisam
fomentar na sua equipe escolar a discussão sobre as novas relações do homem com
o conhecimento. O fato é que as novas mídias dão conta de distribuir a informação
com abundância e velocidade, além de utilizarem procedimentos e roupagens mais
atraentes.

Acredito que a escola deve voltar em preparar o homem para a sociedade e para a família e por que não dá orientações básicas sobre religião, pelo menos os princípios básicos que é comum a todas as religiões. A escola pode preparar os alunos para a vida e deixar para as mídias a tarefa da informação. Mas isso não significa que a escola perderá de vez a sua tarefa de transmitir conhecimento, A escola orientará os alunos a como obterem informação através das mídias.

O texto da professora Ana Hessel é oportuno em mostrar que as mídias possuem informação em abundância, velocidade e roupagem atraente. Com certeza é mais agradável assistir um filme sobre os romanos, do que lê um livro sem ilustração.

FORMAS DE AVALIAÇÕES

2009-05-23T14:52:00.001-07:00
NO SITE:
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/avaliacao-nota-10-424569.shtml
ENCONTRA-SE UMA RELAÇÃO DE VÁRIAS MANEIRAS COMO OS EDUCADORES PODEM AVALIAR OS ALUNOS, DEVIDO A SUA FORMA CLARA E SIMPLES DE EXLICA-LA, COPIAMOS AS NOVES FORMAS DE AVALIAÇÃO SUGERIDA PELOS EDITORES DA NOVA ESCOLA CONFORME A ORDEM QUE SEGUE ABAIXO:

Prova objetiva

definição: Série de perguntas diretas, para respostas curtas, com apenas uma solução possível.
função: Avaliar quanto o aluno apreendeu sobre dados singulares e específicos do conteúdo.
vantagens: É familiar às crianças, simples de preparar e de responder e pode abranger grande parte do exposto em sala de aula.
planejamento: Selecione os conteúdos para elaborar as questões e faça as chaves de correção; elabore as instruções sobre a maneira adequada de responder às perguntas
análise Defina o valor de cada questão e multiplique-o pelo número de respostas corretas
como utilizar as informações Liste os conteúdos que os alunos precisam memorizar; ensine estratégias que facilitem associações, como listas agrupadas por idéias, relações com elementos gráficos e ligações com conteúdos já assimilados

Prova dissertativa
definição Série de perguntas que exijam capacidade de estabelecer relações, resumir, analisar e julgar
função Verificar a capacidade de analisar o problema central, abstrair fatos, formular idéias e redigi-las
vantagens O aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão
atenção Não mede o domínio do conhecimento, cobre amostra pequena do conteúdo e não permite amostragem
planejamento Elabore poucas questões e dê tempo suficiente para que os alunos possam pensar e sistematizar seus pensamentos
análise Defina o valor de cada pergunta e atribua pesos a clareza das idéias, para a capacidade de argumentação e conclusão e a apresentação da prova
como utilizar as informações Se o desempenho não for satisfatório, crie experiências e motivações que permitam ao aluno chegar à formação dos conceitos mais importantes

Seminário
definição Exposição oral para um público leigo, utilizando a fala e materiais de apoio adequados ao assunto
função Possibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz
vantagens Contribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa, planejamento e organização das informações; desenvolve a oralidade em público
atenção Conheça as características pessoais de cada aluno para evitar comparações na apresentação de um tímido ou outro desinibido
planejamento Ajude na delimitação do tema, forneça bibliografia e fontes de pesquisa, esclareça os procedimentos apropriados de apresentação; defina a duração e a data da apresentação; solicite relatório individual de todos os alunos
análise Atribua pesos à abertura, ao desenvolvimento do tema, aos materiais utilizados e à conclusão. Estimule a classe a fazer perguntas e emitir opiniões
como utilizar as informações Caso a apresentação não tenha sido satisfatória, planeje atividades específicas que possam auxiliar no desenvolvimento dos objetivos não atingidos

Trabalho em grupo
definição Atividades de natureza diversa (escrita, oral, gráfica, corporal etc) realizadas coletivamente
função Desenvolver o espírito colaborativo e a socialização
vantagens Possibilita o trabalho organizado em classes numerosas e a abrangência de diversos conteúdos em caso de escassez de tempo
atenção Conheça as características pessoais de cada aluno para evitar comparações na apresentação de um tímido ou outro desinibido
planejamento Proponha uma série de atividades relacionadas ao conteúdo a ser trabalhado, forneça fontes de pesquisa, ensine os procedimentos necessários e indique os materiais básicos para a consecução dos objetivos
análise Observe se houve participação de todos e colaboração entre os colegas, atribua valores às diversas etapas do processo e ao produto final
como utilizar as informações Em caso de haver problemas de socialização, organize jogos e atividades em que a colaboração seja o elemento principal

Debate
definição Discussão em que os alunos expõem seus pontos de vista a respeito de assunto polêmico
função Aprender a defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes
vantagens Desenvolve a habilidade de argumentação e a oralidade; faz com que o aluno aprenda a escutar com um propósito
atenção Como mediador, dê chance de participação a todos e não tente apontar vencedores, pois em um debate deve-se priorizar o fluxo de informações entre as pessoas
planejamento Defina o tema, oriente a pesquisa prévia, combine com os alunos o tempo, as regras e os procedimentos; mostre exemplos de bons debates. No final, peça relatórios que contenham os pontos discutidos. Se possível, filme a discussão para análise posterior
análise Estabeleça pesos para a pertinência da intervenção, a adequação do uso da palavra e a obediência às regras combinadas
como utilizar as informações Crie outros debates em grupos menores; analise o filme e aponte as deficiências e os momentos positivos

Relatório individual
definição Texto produzido pelo aluno depois de atividades práticas ou projetos temáticos
função Averiguar se o aluno adquiriu conhecimento e se conhece estruturas de texto
vantagens É possível avaliar o real nível de apreensão de conteúdos depois de atividades coletivas ou individuais
atenção Evite julgar a opinião do aluno
planejamento Defina o tema e oriente a turma sobre a estrutura apropriada (introdução, desenvolvimento, conclusão e outros itens que julgar necessários, dependendo da extensão do trabalho); o melhor modo de apresentação e o tamanho aproximado
análise Estabeleça pesos para cada item que for avaliado (estrutura do texto, gramática, apresentação)
como utilizar as informações Só se aprende a escrever escrevendo. Caso algum aluno apresente dificuldade em itens essenciais, crie atividades específicas, indique bons livros e solicite mais trabalhos escritos

Auto-avaliação
definição Análise oral ou por escrito, em formato livre, que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem
função Fazer o aluno adquirir capacidade de analisar suas aptidões e atitudes, pontos fortes e fracos
vantagens O aluno torna-se sujeito do processo de aprendizagem, adquire responsabilidade sobre ele, aprende a enfrentar limitações e a aperfeiçoar potencialidades
atenção O aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender
planejamento Forneça ao aluno um roteiro de auto-avaliação, definindo as áreas sobre as quais você gostaria que ele discorresse; liste habilidades e comportamentos e peça para ele indicar aquelas em que se considera apto e aquelas em que precisa de reforço
análise Use esse documento ou depoimento como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos conteúdos
como utilizar as informações Ao tomar conhecimento das necessidades do aluno, sugira atividades individuais ou em grupo para ajudá-lo a superar as dificuldades

Observação
definição Análise do desempenho do aluno em fatos do cotidiano escolar ou em situações planejadas
função Seguir o desenvolvimento do aluno e ter informações sobre as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora
vantagens Perceber como o aluno constrói o conhecimento, seguindo de perto todos os passos desse processo
atenção Faça anotações no momento em que ocorre o fato; evite generalizações e julgamentos subjetivos; considere somente os dados fundamentais no processo de aprendizagem
planejamento Elabore uma ficha organizada (check-list, escalas de classificação) prevendo atitudes, habilidades e competências que serão observadas. Isso vai auxiliar na percepção global da turma e na interpretação dos dados
análise Compare as anotações do início do ano com os dados mais recentes para perceber o que o aluno já realiza com autonomia e o que ainda precisa de acompanhamento
como utilizar as informações Esse instrumento serve como uma lupa sobre o processo de desenvolvimento do aluno e permite a elaboração de intervenções específicas para cada caso

Conselho de classe
definição Reunião liderada pela equipe pedagógica de uma determinada turma
função Compartilhar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões
vantagens Favorece a integração entre professores, a análise do curriculo e a eficácia dos métodos utilizados; facilita a compreensão dos fatos com a exposição de diversos pontos de vista
atenção Faça sempre observações concretas e não rotule o aluno; cuidado para que a reunião não se torne apenas uma confirmação de aprovação ou de reprovação
planejamento Conhecendo a pauta de discussão, liste os itens que pretende comentar. Todos os participantes devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas, suas causas e soluções
análise O resultado final deve levar a um consenso da equipe em relação às intervenções necessárias no processo de ensino-aprendizagem considerando as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora dos alunos
como utilizar as informações O professor deve usar essas reuniões como ferramenta de auto-análise. A equipe deve prever mudanças tanto na prática diária de cada docente como também no currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário

A FUNÇÃO DA ESCOLA

2009-05-20T06:23:00.000-07:00
A função da escola é basicamente educar o cidadão, mas veremos alguns conceitos mais elaborados por ilustres personagens da sociologia:

Segundo Kar Mannheim (sociólogo húngaro, 1893-1947)a escola existe em uma visão conservadora para ensinar sobre temas importantes, preparar o aluno para a vida e para uma carreira proffional, estimulando-o no desempenho das suas tarefas.

Émile Durkheim (sociólogo francês, 1858-1917). Ensinar o aluno a cultura daquela sociedade em que ele vive, educando-o para o trabalho e pregar a moral daquele grupo.

A escola deve disciplinar o homem para a vida

Já Karl Marx (sociólogo alemão, 1818-1883 via na função da escola a tarefa de preparar os alunos para a vida política e social do seu país. è um ideal revolucionária que contribuiu para formação de "monstros" sociais como o COMUNISMO SOVIÉTICO.

A função da escola na visão cristã é preparar os alunos para vida, ministrando para eles conhecimentos sobre Deus, o universo e o homem.

A exclusão dos conceitos básicos sobre Deus e religião do curriculo escolar contribuiu para a desmoralização da nossas sociedade, criando um vazio espiritual e falta de freio moral. Aqui se deve ensinar Civismo, Moral, A teoria criacionista do universo e do surgimento do homem, o sentimento íntimo de todo homem ewm crer em Deus, o conceito de Justiça divina que de alguma forma seremos recompensados ou castigados pelos atos praticados nesta vida.

A escola também deve passar aos alunos uma visão panorâmica sobre o mundo em que vivemos, devemos aprender na escola uma visão global de todas as ciências que envolve o conhecimento do universo com astronomia, geografia, botanica, zoologia, quimica, física, línguas, matemática.

A escola também deve preparar o aluno para o convívio com outros humanos, ensinando-os a arte da tolerância, dos limites sociais, do direito, das regras sociais de convivência, do princípio da hierarquia.

falta de limites, transformou a escola em uma desordem

PLANO DE AULA

2009-05-10T18:34:00.000-07:00
PLANO DE AULA
O professor antes de lecionar deverá planejar as aulas, neste planejamento deverá estar embutido todos os aspectos relacionado ao que se pretende alcançar durante o curso dos estudos.
O professor Luiz Alves de Mattos em seu livro Sumário de Didática Geral, descreve assim o significado do plano de aula:
“Previsão inteligente e bem calculada de todas as etapas do trabalho educacional que envolvem as atividades docentes e discentes, de modo a tornar o ensino seguro e eficiente” ( Mattos, 1971, p. 140).
O site http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/como-fazer-um-plano-aula.htm define o plano de aula assim:
O plano de aula é caracterizado pela descrição específica de tudo que o professor realizará em classe durante as aulas de um período específico
Luiz Henrique Quemel, instrutor de aula de informática passou a seguinte experiência sobre plano de aula específico para instrutores de informática:
“Quando comecei a ministrar aulas de informática pensei que poderia usar os mesmos métodos para diferentes públicos. A aula que ministrava para adolescentes não se adaptava para os adultos, que por sua vez nem chegava a motivar idosos. Tive que aperfeiçoar os objetivos instrucionais.Foi quando me socorri do método de alfabetização de adultos do educador Paulo Freire. A partir daí, as aulas começaram a atingir seus objetivos. Ao adaptar os objetivos instrucionais com o método do grande educador é que as aulas de introdução à informática tornaram-se sessões de divertimento. Nunca mais abandonei a estratégia, fosse aula de banco de dados ou economia de serviços”
Desta forma vemos que o plano de aula deve seguir os princípios da faixa etária e da disciplina que se esta lecionando para que seja focado para aquele público alvo.
Alguns aspectos considero importante e relacionarei abaixo:
1 – A DISCIPLINA, 2 – O CONTEUDO, 3 – OS RECURSOS
4 – O TEMPO, 5 - MÉTODO, 6 – A AVALIAÇÃO

1 – A DISCIPLINA – O professor deve dominar o assunto que vai ensinar, hoje em dia é um risco desnecessário o professor entrar em uma sala de aula sem dominar o tema que abordará, a chance de ser “engolido” por um aluno é grande, principalmente depois da internet...

2 – O CONTEUDO - O professor deverá se ater ao conteúdo proposto no plano de aula, ainda que temas do cotidiano sempre surjam no meio da aula, o professor logo deverá trazer a classe para o conteúdo.
3 – OS RECURSOS – O professor de antemão deverá ter ciência dos recursos que terá disponível para viabilizar a transmissão do ensino, seja com lousa, equipamentos de multimídia, literatura e etc..

4 – O TEMPO – Todo planejamento deve ser feito com base no tempo disponível para as aulas, um bom planejamento tem que está ajustado com o tempo disponibilizado para aquela disciplina.

5 – MÉTODO – O método de ensino pode transformar a aula em um show animado ou em um desafio para as pálpebras manterem-se alerta. Neste aspecto o professor tem que ser um animador de auditório.

6 – AVALIAÇÃO – O retorno de tudo isso é o que de fato foi aproveitado pelos alunos. Qualquer que seja a disciplina lecionada é preciso que o aluno tire uma lição para a sua vida, senão o seu cérebro descartará aquela informação apreendida. Concordo que é muito pouco o aluno ter que estudar para apenas tirar notas altas ou boas. A avaliação deve ser uma forma do aluno alcançar pelo menos o aprendizado mediano do grupo.

"PLANTAÇÕES DE GENTE"

2009-05-10T15:15:00.000-07:00
A EDUCAÇÃO COMPARADA COM A AGRICULTURA

Educar gente tem em muitas coisas semelhanças com a ciência da agricultura. Educar gente e plantar uma lavoura tem muitos pontos análogos.

CONTEXTO SOCIAL:
Um aluno quando chega na escola vem de um contexto social que influenciará no aprendizado e bem provavelmente na sua produção final ou no resultado do ensino e na assimilação, da mesma forma quando cultivamos uma planta, devemos levar em conta que o tipo de solo, arenoso, argiloso, rico ou pobre em minerais irão também influenciar no desenvolvimento e frutificação daquela planta ou árvore.

O ENSINO:
O professor deverá ensinar com amor, tendo o cuidado de que todos os alunos estejam captando o ensino, ainda que alguns desenvolvam mais que outros a capacidade de assimilar as aulas, é dever do professor não deixar a “plantinha” morrer. Os que estão desenvolvendo bem, ótimo, mas os que estiverem com “folhas secas e o crescimento raquítico, talvez precise de uma “adubação” especial, talvez um pouco mais de acompanhamento. As plantas precisam de minerais como o nitrogênio, potássio e fósforo, entre outros elementos, da mesma forma os alunos precisam de uma educação ampla com várias disciplinas que ajudem a formar o caráter, a desenvolver a inteligência e a capacitação para enfrentar a vida adulta autonomamente.

METODO DE ENSINO
O professor deve ter uma dinâmica que garanta o crescimento gradual do aluno, não pode trocar a ordem das coisas, o sistema mental funciona do simples ao complicado, do fácil ao difícil. Assim também temos na natureza a necessidade da regularidade do sol e da chuva para o crescimento das plantas. O sol é fonte de energia que faz a planta transformar gás carbono em oxigênio, o professor é o sol dos alunos, cada professor tem um brilho especial, um diferente do outro, quanto mais capaz o professor mais luz/ensinamento ele transmite aos alunos. Alguns dão aulas como estando cumprimento uma obrigação enfadonha, outros ensinam como estivessem indo para o primeiro encontro com a mulher amada...

COLHEITA
Quem planta pretende colher flores, grãos, flores ou frutas. Quem ensina pretende formar cidadãos ( apesar que parece que tem professores que não sabe o por que estão ensinando). O aluno deve ter consciência que a sociedade o aguarda, cedo ou tarde para que ele traga para a comunidade frutos destes longos anos freqüentando a escola. Os frutos são: caráter para ser um bom pai de família ou uma boa mãe, um profissional responsável independente da carreira que venha seguir na vida. Outro fruto é a capacidade de domínio próprio para se tornar um cidadão educado, no sentido de tratamento pessoal com o seu próximo, em última instancia o ensino tem a finalidade de transmitir conhecimentos que o tornem competitivo para o mercado de trabalho.

REFLEXÃO
O professor deve amar os alunos como se eles fossem suas criações. Falo com conhecimento de causa, pois meu hobby é ser agricultor, no meu sítio eu lavro a terra, trabalho quinzenalmente arduamente com foice, enxada para manter a terra limpa, adubo as plantas e árvores frutíferas e pasmem, eu chego a fazer carinhos nos troncos das árvores que um dia plantei as pequenas sementes em “ copinhos”. Quanto uma árvore começa a dar fruto eu só falto soltar rojão. Se o homem é capaz de sentir isso por uma árvore, qual deve ser a nossa expectativa quanto ao futuro dos alunos...

TRANSFORMANDO A INTELIGÊNCIA

2009-05-09T14:35:00.001-07:00
A POSTAGEM "A CONTRIBUIÇÃO GENÉTICA NA APRENDIZAGEM" criou uma certa polêmica de cunho RACISTA, mas não foi essa minha intenção, mas quero deixar claro que acredito na diferença dos homens, que fomos, somos e seremos sempre diferentes.

Acredito em noções universais dualistas como: O BEM E O MAL, O BELO E O FEIO, O FORTE E FRACO, O RICO E O POBRE, O SABIO E O IGNORANTE E O INTELIGENTE E O "BURRO".

Mas não pensem que a proxima premissa que citarei na minha retórica será O BRANCO E O NEGRO. pois o meu conceito não é que brancos e negros são oponentes, são apenas variações de uma mesma espécie, a humana.

A questão que levantei é que não somos todos inteligentes da mesma forma, a inteligência humana pode varias por questões genéticas, culturais e congênitas como diz a WIKIPEDIA: "A principal característica da deficiência mental é a redução da capacidade intelectual ". Então não podemos dizer que todos temos a mesma capacidade intelectual.

Portanto, insisto na tese de que não somos todos iguais, nem mesmo nos níveis de inteligência. Meus melhores amigos que tive em minha vida tinha os apelidos identicos:"neguinho".

O DEUS que adoro e creio, quando veio ao mundo não era da raça nem Jafetita ( brancos), nem da raça Cananita ( negros) era um semita (judeu-Jesus), e cabe salientar que as figuras de Jesus que vemos nos quadros, pinturas, retratos são todos uma deturpação dos padrões fisiológicos dos judeus. O retrato que mais se aproxima da figura física de Jesus é esta que está embaixo. Este era um judeu típico nos dias de Jesus. Racismo mesmo é colocarem aquele "alemão" de olhos azuis, cabelos lisos e longos como o SALVADOR DO MUNDO.

O Jesus que creio era assim, o profeta Isaias, 700 anos anos antes de Jesus nascer disse sobre o Messias:"não tinha formosura nem beleza; e quando olhávamos para ele, nenhuma beleza víamos, para que o desejássemos» (Isaías 53:2)

O que importa não é como nascemos, ou de que raça somos, é no que podemos nos transformar e a transformação que me refiro é a interior.

FUNÇÃO SOCIAL DO EDUCADOR E DA ESCOLA

2009-05-09T14:17:00.000-07:00
O EDUCADOR

A função social do educador é transformar homens em cidadãos.. Na Grécia antiga os filósofos andavam pelas ruas com os seus discípulos e o filósofo ( que significa em grego “AMIGO DA SABEDORIA” /”filo”=amigo e Sofia=sabedoria), ia tirando lições de tudo e explicando o significado das coisas para os seus discípulos ( SEGUIDORES).

O MAIOR DE TODOS (JESUS CRISTO), quando passou pelo nosso mundo, reuniu um grupo heterogêneo de agricultores, pescadores, funcionário público, formou uma turma de 12 alunos. A princípio estes doze homens eram discípulos (SEGUIDORES), três anos depois, após um acompanhamento pessoal com o MESTRE, os discípulos foram elevados a categoria de APÓSTOLOS (em grego significa ENVIADOS). Estes homens do povo revolucionaram o mundo...

O professor moderno não precisa concorrer com Jesus, apenas seguir o seu modelo.

A Função social do professor é em síntese dar exemplo de vida aos alunos, é ser conselheiro, é se envolver na transformação de cada um dos alunos e perceber e ter a sensibilidade de saber o que se passa com cada um deles.

A ESCOLA

A escola é um prédio onde lá dentro, homens tentam transformar outros homens em cidadãos de bem.

COMO INTRODUZIR A ALFABETIZAÇÃO DIGITAL NA ESCOLA

2009-05-06T22:07:00.000-07:00
Vejo que em algumas escolas aqui em São Vicente já existem laboratórios de informatica, não sei precisamente como anda as coisas no que tange a INCLUSÃO DIGITAL nas demais cidades do estado de São Paulo e no Brasil, nem mesmo no mundo.

Mas trabalhando com a hipótese de que não haja computadores acredito que o diretor da escola deve requisitar aos orgãos competentes a que esta vinculado, seja a rede municipal, estadual, federal ou particular para que seja adquirido os equipamentos de informatica, além da construção de uma sala com tomadas suficiente, instalações eletricas apropriadas com dijuntores e cálculo de carga. Temos visto o Brasil de uma forma geral sendo "tocado" sem planejamento algum. Não adianta comprar equipamentos de ultima geração sem que tenha condições de guardá-lo em segurança. com salas fortemente "gradeadas".

Como dizemos na gíria policial:"qual é o seu fôlego ???"

Não adianta planos mirabolantes com padrões americanos para se implantar na Etiopia....

Mas na hipótese de não haver recursos disponivel para implementar o programa de INCLUSÃO DIGITAL, o educador deverá procurar seus superiores hierárquicos para conseguir pelo menos a autorização para buscar recursos e equipamentos através de uma campanha junto a iniciativa privada.

Uma vez conseguido a autorização, mesmo que informal, mesmo que um mero "nada a opor". O educador deverá ter iniciativa de buscar estes recursos utilizando das seguintes estratégias:

COMO CONSEGUIR EQUIPAMENTOS

O educador poderá ele mesmo doar um equipamento obsoleto, de baixo valor, mas que poderá servir para os primeiros passos na informatica, com os programas básicos de editor de texto( Word), pode-se iniciar os alunos carentes de periferia que provavelmente não tem computadores em casa a se familiarizar com o teclado e com os recursos do Windows.

O educador poderá expedir oficios as empresas da região solicitando doação de equipamentos que estão sendo retirado dos escritorios.

O educador poderá solicitar as empresas de informatica a reparação de equipamentos como cortesia e forma de contribuição e responsabilidade social da empresa.

O educador poderá solicitar aos pais dos alunos que ajudem na campanha de arrecadar equipamentos de informatica para a escola.

Uma vez que tenha obtido os equipamentos em número suficiente para organizar uma sala de aula de INCLUSÃO DIGITAL, o educador deverá pensar na organização das aulas, no curriculo, nos orientadores dos alunos e na estrutura para manter as atividades educativas.

Temos visto muita gente que se considera ALFABETIZADO E ANTENADO NO MUNDO DIGITAL, mas que passaram por cima de um dos fundamentos primários que é a DIGITAÇÃO.

No meu tempo de adolescente, eu fiz um curso gratuito para carentes no morro São Bento em Santos de DATILOGRAFIA, e orgulhosamente ostentei aquele diploma de DATILÓGRAFO. Hoje a maquina de escrever foi aposentada, mas eu dou graças aquele curso de familiarização com o teclado da maquina de escrever que possui as teclas na mesma ordem que as teclas do computador e muitos anos depois no concurso público para ESCRIVÃO DE POLÍCIA concorri com 600.000 mil pessoas em busca de uma vaga na policia civil e eu "papei" uma destas vagas, porque fiz uma etapa fundamental: DIGITAÇÃO.

Portanto inclusão digital deve ter como primeira meta, a familiarização com o TECLADO, porque mais na frente, só os melhores e mais velozes poderão galgar um degrau a mais.

Portanto, para inclusão digital o educador não precisa de equipamentos de ponta, não estamos formando alunos em cursos de CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO.

Depois da fase de digitação, devemos fazer com que o aluno se familiarize com o windows, mais adiante o educador poderá levar os alunos a um caixa eletronico e mostrar com se usa um caixa eletrônico, uma solicitação ao cartório eleitoral e os alunos poderão participar de uma eleição simulada com URNAS ELETRÔNICAS.

A criatividade e a iniciativa com altruismo é a roda que gira o mundo!!!

Para não dizer que tudo isto é balela e conversa fiada, eu mesmo fui trabalhar em uma delegacia "caindo aos pedaços", é lógico que "meti o pau" no Estado, mas não fiquei só nisso... tirei o entulho de uma sala abandonada, enchendo dois caminhões, comprei fios eletricos, pedi tintas para um amigo, fui em uma madeireira da região pedi uma porta, fui em um carpinteiro e pedi que instalasse a porta gratuitamente, a Casa Bahia deu um sofá novo, um conhecido da Promotoria de São Paulo deu um ar condicionado, levei uim computador velho, mas funcionando e pronto!!!! montei um cartório criminal !!!!

NÃO BASTA "ESCULACHAR" É PRECISO FAZER NOSSA PARTE!

A CONTRIBUIÇÃO GENÉTICA NA APRENDIZAGEM

2009-05-04T05:23:00.000-07:00
ENSINO-APRENDIZAGEM NA GENÉTICA

A FORÇA E A HABILIDADE DOS NEGROS

Permitam-me discordar dos colegas Alzira e Luiz, pois no meu ponto de vista ambos os fatores contribuem para o desenvolvimento do ser humano, tanto o cultural como o genético. Assim como no mundo animal há raças mais fortes e mais inteligentes de cães, da mesma forma entre os humanos existem raças mais fortes fisicamente e outras intelectualmente.

Os africanos em linhas gerais são mais fortes fisicamente como exemplo vemos os maratonistas, isso combinado com um processo cultural de boas condições de treinamento transformam os negros em grandes gladiadores, guerreiros, esportistas. Não quero dizer com isso que um negro não pode se destacar nas artes e nas ciências, apenas que há uma predisposição genética para bom desempenho nas atividades físicas.

Vejamos como exemplo no futebol Pelé, e muitos outros brasileiros com descendencia dos negroides. O basquete americano é insuperável, mas vemos uma grande número de jogadores negros entre os maiores e melhores. No boxe é gritante a diferença entre brancos e negros.

Destacar a diferença de brancos e negros não é racismo, racismo é desmerecer uma raça. Eu acredito na união de todos, acredito que os mais fortes devem ajudar os mais fracos, os mais habilidosos devem tolerar os mais rígidos e os mais inteligentes devem ensinar os de raciocínio mais lento.

Os nordestinos brasileiros possuem uma forte carga genética dos negros auforiados em sua composição populacional e vemos que esta "raça" possue uma grande força de trabalho, pois eles literalmente construiram o Brasil como pedreiros, carpinteiros, azulejistas, armadores de ferro, sendo os mais hábeis na construção civil, aqui eu me incluo duplamente, primeiro porque sou nordestino e segundo porque minha cor parda mostra traços da raça negra em minha genealogia.

A INTELIGÊNCIA E A BELEZA DOS BRANCOS

Talvés minha posição não seja "simpática" ou "politicamente correta", e daí???

A verdade é que que os brancos foram e são os maiores cientistas, inventores, sábios e intelectuais da humanidade... Isso não impede que outros também alcançem sucesso em suas empreitadas intelectuais.

Uma rápida pincelada na história e vemos na prática que gregos, alemães, franceses , ingleses, romanos, americanos foram civilizações destacadas pelas suas contribuições intelectuais para a humanidade. Seria desnecessário enumerar as realizações intelectuais dos brancos.

Há um padrão de estética de beleza que trazemos em nosso conhecimento genético que aponta para um tipo de beleza feminina e beleza masculina que são características da raça caucasoide. Ninguém faz cirurgia plástica para deixar as narinas abertas e achatadas... Ninguém vai ao cabelereiro para transforar seu cabelo comprido e liso em carapinha...

A EDUCAÇÃO

A educação existe para corrigir os defeitos latentes de um individuo. A pessoa pode não gostar de lê e ser preguiçosa, mas se for bem educada e orientada irá mais longe do que se não tivesse um apoio externo.

Independente de qualquer raça, uma boa estrutura de treino, combinada com alimentação adequada e infra-estrutura tem levado alguns atletas ao podium, temos visto atletas terem um ganho extraordinário de desempenho na natação por exemplo.

O Brasil está de parabéns por iniciativas de fornecer alimentação nas escolas públicas. O alimento também ajuda os neurônios a pensarem. Uma família estruturada também ajuda a cabeça da criança a se concentrar nos estudos.

Portanto, somos em parte como nascemos e em parte como nos transformamos. Repito, não sou racista, se o fosse teria que crer em minha inferioridade por ser pardo e nordestino...

A EDUCAÇÃO NIVELA OS HOMENS

2009-04-10T00:05:00.000-07:00
A EDUCAÇÃO NIVELA OS HOMENS

Não concordo com Karl Marx em suas teorias sociológicas sobre as lutas entre as classes, não podemos ser contra os ricos e poderosos, vivemos em uma sociedade onde as pessoas podem galgar a pirâmide social sem ter que pegar em armas.

Vejo negros e nordestinos chegarem a presidência de países como Estados Unidos (Barak Obama ) e do Brasil (Lula), sem ter que liderarem uma revolta armada ou pregar ódio as classes dominadoras.

Alias, Lula só chegou “lá”, quando deixou os discursos alinhados ao marxismo e passou a uma posição mais centrada. Não esqueçamos que antes, alguns chegavam a cargos públicos comissionados por apadrinhamento como cargos de delegados de policia, prefeitos biônicos, hoje vemos que pelo concurso público todos tem acesso a cargos públicos.

Gente desmotivada e desestimulada, para não dizer, preguiçosa, dizem que não tem como subir se não for pela corrupção. Mentira!!!

Os orientais (especialmente chineses e japoneses ) são uns exemplos de com o estudo e educação podem levar gente “feia”, “antipática”, mas dedicada aos estudos a serem a nata das novas universidades e da sociedade.

enquanto jovens brasileiros curtem "baladas" nos fins de semana, descendentes de orientais curtem estudar !!!!

A ESCOLA DOS SONHOS

2009-04-09T22:40:00.000-07:00
FREI BETTO CERTA FEITA FEZ O SEGUINTE DISCURSO SOBRE A ESCOLA IDEAL E AS CARACTERISTICAS DELA:

1 – aulas praticas sobre cada profissão, onde os alunos deveriam vivenciar cada profissão para saber como funciona cada parte da sociedade.
2 – os alunos aprenderiam os pequenos reparos domésticos, os preparando para a responsabilidade de manter um lar.
3 – todos deveriam ter contato com as artes como pintura, cântico, desenho e escultura
4 – aulas práticas baseada no cotidiano, língua aprenderia nos textos dos jornais, química com a culinária, geografia com suplementos de turismo e reportagens sobre outras regiões
5 –as aulas seriam interdisciplinares , ensinos religiosos seriam explicando cada religião
6 – as aulas seriam de confrontação e analise dos produtos anunciados, dos programas de mídia veiculados.
7 – as provas não seriam baseadas na memória, mas na formação pessoal do indivíduo.
8 – a profissão de professor seria resgata com bons salários
9 –professor seria mais que uma profissão, um ministério

Frei Betto, brasileiro, conceituado na área da educação

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

2009-04-03T00:24:00.000-07:00
Resumirei cada tendência pedagógica da seguinte forma:

TENDENCIA LIBERAL – o indivíduo é preparado para os papéis sociais de acordo com suas aptidões
TENDÊNCIA TRADICIONAL –baseada no desenvolvimento intelectual do aluno, seguindo a hierarquia da autoridade do professor, e com métodos de lição e memorização
TENDÊNCIA DA ESCOLA NOVA – O indivíduo é estimulado a pesquisar e desenvolver-se por si só, o professor é um auxiliar na busca da experiência do saber.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNISTA – Acentuada ênfase no conhecimento técnico, manuais e formulas prontas do saber, o aluno é preparado para o mercado de trabalho.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA – O aluno discute em igualdade com o professor, e o aprendiz é levado a refletir sobre o meio em que vive e sobre as opressões que o cerca.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTARIA – O aluno tem o direito de livre expressão, o professor é mero conselheiro e monitor, o aluno é levado a contestar o Estado.

NOVAS IDÉIAS E VELHAS MENTIRAS.
A humanidade é levada ideologicamente por ondas ou “modismos” que chegam com a promessa de resolver os problemas sociais da humandade e quando passa a “febre” a doença avançou mais ainda e enfraqueceu o corpo.

Tenho dificuldade em aceitar que o ser humano possa ter uma educação libertina e que isso trará desenvolvimento. Acho que as tendências tradicionais são mais seguras em garantir a educação básica da pessoa.

Quem tem um “Q” a mais, se sobressairá na vida. Os gênios não se fazem nas escolas, não criaremos superdotados, a escola deve contentar-se em ministrar os fundamentos do saber e da ciência.

Tendências libertadoras e libertárias vão criar marginais e não cidadãos. Estes contestadores históricos só criam aberrações sociais como o comunismo soviético, que além de barbáries cometidas em nome da nova ordem social, quando a “moda” passou vimos uma Rússia miserável, uma Alemanha Oriental maltrapilha e tiveram que voltar aos velhos e tradicionais regimes que não promete milagres que é imperfeito, mas pelo menos não é utópico como estas tendências pedagógicas.

ENSINO A DISTÂNCIA

2009-03-28T16:53:00.000-07:00
ENSINO A DISTÂNCIA

COM O ADVENTO DATECNOLOGIA DA TELEMÁTICA, NÃO SE JUSTIFICA TANTO A EDUCAÇÃO PRESENCIAL COMO EM TEMPOS REMOTOS. UMA NORMA FORMA DE ADQUIRIR SABER É POSSÍVEL GRAÇAS AO SURGIMENTO DA INTERNET.

A INFORMAÇÃO ESTÁ ACESSÍVEL A TODOS, DE MANEIRA QUE FICAR “ENGESSADO” EM UM MÉTODO DE ENSINO NÃO TEM TANTA IMPORTANCIA, ALIÁS, PODE ESTÁ ATRAPALHANDO O DESENVOLVIMENTO ITELECTUAL DO ALUNO.

O PROFESSOR JÁ NÃO É TÃO IMPORTANTE PARA TRAZER A INFORMAÇÃO, SIM, ELE É IMPORTANTE PARA ORIENTAR E MOSTRAR O CAMINHO AO ALUNO, MAS A INFORMAÇÃO AGORA CHEGA POR VÁRIOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO COM SOM, IMAGENS E TEXTOS EM QUANTIDADE INIMAGINÁVEL.

APRENDER DEPENDE CADA VEZ MAIS DO ALUNO PORQUE AS INFORMAÇÕES ESTÃO CHENGANDO POR TODOS OS MEIOS E EM TEMPO REAL.

HOJE PODEMOS SABER SOBRE TUDO, AINDA QUE UM CONHECIMENTO SUPERFICIAL, JUSTAMENTE PORQUE A INFORMAÇÃO CHEGA TODAS AO MESMO TEMPO E É PRECISO A FIGURA DO PROFESSOR COMO ORIENTADOR PARA INDICAR AO ALUNO UM CAMINHO A SEGUIR.

"CURSO SUPERIOR PELA INTERNET"

O ENSINO AINDA ESBARRAR NAS NORMAIS LEGAIS SOBRE OS PARAMETROS EM QUE DEVE SER MINISTRADO AOS ALUNOS. É PRECISO UMA REORGANIZAÇÃO DA DIDÁTICA.

O ALUNO QUE ESCOLHE O CURSO OU A DISCIPLINA TEM MAIS FACILIDADE DEA PREENDER E É MAIS RECOMPENSADOR AO EDUCADOR SABER QUE O APREDIZ ESTA RECEPTIVO A APREENDER.

O ALUNO MADURO ELE É PARTICIPATIVO, APRENDE POR INTERESSE PRÓPRIO. O IMATURO E SEM MOTIVAÇÃO PRECISA SER EMPURRADO PARA FRENTE E PARA ESTE É QUE EXISTEM AS REGRAS, AS PROVAS, OS TRABALHOS OBRIGATÓRIOS.

O ESTUDO A DISTÂNCIA É BASEADO NO PRINCÍPIO DO ALUNO FAZER PESQUISAS, APRESENTAR SUAS DESCOBERTAS EM PESQUISAS REALIZADAS SOZINHO, MAS TAMBÉM É PRECISO O PROCESSO DE INTERAÇÃO COM OUTROS, DEVENDO SER ESTIMULADO O TRABALHO EM GRUPO, SENDO NECESSÁRIA UMA PARTICIPAÇÃO PRESENCIAL.

DEVE SER DISPONIBILIZADO AOS ALUNOS TEMAS QUE MAIS LHE INTERESSEM PARA QUE FAÇAM PESQUISAS, APRESENTE SÍNTESE E DEPOIS DIVULGEM AOS SEUS COLEGAS E PELA INTERNET.

O ESTUDO VIRTUAL E SOZINHO DEVE SER MESCLADO COM O ESTUDO COLETIVO E PRESENCIAL PARA MELHOR ENRIQUECIMENTO DO ALUNO.

OS ENCONTROS PRESENCIAIS SÃO MAIS IMPORTANTES NO INICIO E NO FIM DE UMA PESQUISA. NO COMEÇO PARA TRAÇAREM O METODOS DE ESTUDO E PESQUISA E NO FINAL PARA APRESENTAR SUAS DESCOBERTAS.

A FLEXIBILIDADE DO ENSINO A DISTÂNICA NAO ATRAPALHA OS ESTUDOS, PELO CONTRÁRIO, CADA ALUNO PODERÁ ORGANIZAR SEUS HORÁRIOS DE ACORDO COM O TEMPO E O HORÁRIO QUE MELHOR LHE PARECER. AO PROFESSOR CABE ALIMENTAR O ALUNO COM MATERIAL DISPONIBILIZANDO PELA INTERNET.

CADA CURSO DEVE TER A SUA PRÓRPRIA DINÂMICA DE ENSINO, CERTOS CURSOS PODEM SER PREDOMINANTEMENTE VIRTUAIS, OUTROS PELA SUA ESTRUTURA PRECISAM SER MAIS PRESENCIAIS QUE VIRTUAL.

"O COMPUTADOR INTEGRADO AO ENSINO"

O PROFESSOR DEVE ESTAR PREPARADO EM DUAS ÁREAS:
CONHECER A MATÉRIA QUE ESTÁ ENSINANDO
SABER SE COMUNICAR E MOTIVAR OS ALUNOS A APRENDER

O EDUCADOR PRECISA SER ENTUSIASMADO, NADA PIOR DO QUE UM PROFFISIONAL QUE NÃO SE INTERESSA PELO QUE FAZ. UM PROFESSOR EMPOLGADO, DESPERTA INTERESSE NOS ALUNOS;

OS DIRETORES TAMBÉM FAZEM PARTE DESTE PROCESSO, O LUCRO NÃO PODE SER O OBJETIVO DA ESCOLA, É PRECISO EQUILIBRAR O LADO HUMANO TECNOLÓGICO E GERECIAL DA UNIDADE DE ENSINO.

O ALUNO É O ELEMENTO PRINCIPAL NO ENSINO, ELE DEVE TER MOTIVAÇÃO PRÓPRIA PARA APRENDER, NÃO PODE ENTRAR EM UM CURSO PORQUE O COLOCARAM ALI. ELE DEVE TER INICIATIVA PRÓPRIA, SÓ ASSIM CRESCERÁ.

A EDUCAÇÃO DEVE LEVAR O ALUNO PARA A AUTONOMIA E A COOPERAÇÃO.
NA AUTONOMIA ELE APRENDERÁ A SEGUIR O SEU PRÓPRIO CURSO O SEU PRÓPRIO METODO E RITIMO DE ESTUDO

NA COOPERAÇÃO O ALUNO APRENDERÁ QUE A PARTICIPAÇÃO É FUNDAMENTAL NA EDUCAÇÃO DE UMA PESSOA, VIVEMOS EM UM MUNDO DE INTERAÇÃO, SEM INTERCAMBIO COM OS OUTROS, NÃO DESENVOLVEMREMOS PLENAMENTE.

O EDUCADOR DEVE TAMBÉM RESPEITAR O RITMO DE CADA ALUNO, TODOS NÃO IRÃO DESENVOLVER DO MESMO MODO E É PRECISO DAR ATENÇÃO A CADA UM.

JOSÉ MANUEL MORAN DISSE UMA FRASE INTERESSANTE: “APRENDER É PASSAR DA INCERTEZA PARA A CERTEZA PROVISÓRIA.”

O ESTUDO PELA INTERNET EXIGE DICIPLINA, PORQUE NELA FACILMENTE NOS DISPERSAMOS DO OBJETIVO QUE IRIAM ESTUDAR, DEVIDA A GRANDE DIVERSIDADE, LINKS, ATRAÇÕES DE IMAGENS, ALTERNATIVAS E ETC... O PESQUSADOR DEVE CONCENTRAR-SE NO SEU OBJETIVO SELECIONAR O QUE INTERESSA DO QUE É SUPÉRFLUO.

NO ESTUDO EM GRUPO PERCEBE-SE QUE O ESPÍRITO DE COMPETIÇÃO PREVALECE E ALGUNS ALUNOS ASSUMEM A LIDERANÇA DO GRUPO E ATÉ O MONOPÓLIO. O MONOPÓLIO NÃO É O IDEAL, MAS É A TENENDECIA DO SER HUMANO.

O ESTUDO PELA INTERNET ABRIU UMA PORTA IMENSA, NELA TEMOS ACESSO AMAIOR BIBLIOTCA JAMAIS SONHADA PELA HUMANIDADE, OS TEXTOS AGORAM SÃO ACOMPANHADOS COM RECURSOS GRÁFICOS COM IMAGENS EM MOVIMENTO. É MUITA ATRAÇÃO, É MUITA ALTERNATIVA, À MEDIDA QUE VAMOS NAVEGANDO NA INTERNET VAMOS FAZENDO DESCOBERTA POR ACASO.

INFORMAÇÃO É DIFERENTE DE CONHECIMENTO.

INFORMAÇÃO É O QUE SE ENCONTRA NA INTERNET. CONHECIMENTO É O QUE CARREGAMOS CONOSCO. INFORMAÇÃO É ESTÁTICA, O CONHECIMENTO É DINAMICO, CADA UM CONTROI O SEU CONHECIMENTO. PODEMOS DIZER QUE NINGUÉM CONHECE AS COISAS DO MESMO MODO QUE OUTRO.

NAVEGAR NA INTERNET É UMA CIÊNCIA, A PESSOA NÃO PODE SE AFOBAR E QUERER MUDAR DE PÁGINA TODO INSTANTE, AO PERCEBER QUE AQUELA PÁGINA É INTERESSANTE, DEVE-SE APROFUNDAR-SE N LEITURA.

A INTERNET

DISTANCIA

COM A INTERNET A DISTANCIA QUE EXISTE É A DA TECNOLOGICA, PORQUE A DISTANCIA FISICA NÃO É MAIS PROBLEMA

DEMOCRACIA

NA INTERNET QIUALQUER UM FAZ O QUE QUER, CRIA SUA ESTAÇÃO DE RADIO E TV, CADA UM ESCREVE O QUE QUER, CONVERSAM COM PESSOAS CONHECIDAS E DESCONHECIDAS.

NA EDUCAÇÃO

AS UNIVERSIDADES ESTÃO UTILIZANDO A INTERNET PARA DIVULGAR SUAS INSTITUIÇÕES E PARA GRADATIVAMENTE UTILIZA-LA NOS PROGRAMAS DE ESTUDO.

CURSOS PELA INTERNET ESTÃO SE ALASTRANDO PELO MUNDO TODO.

ALGUNS PROFESSORES ESTÃO ESTIMULANDO OS ALUNOS PARA CRIAREM PAGINAS NA INTERNET ONDE EXPOEM SEUS TRABALHOS.

ENSINAR PELA INTERNET, NÃO É COMO NA AULA PRESENCIAL. O PROFESSOR NÃO É MERO PASSADOR DE INFORMAÇÃO, MAS COORDENADOR E ORIENTADOR DE ENSINO. MOSTRANDO AOS ALUNOS COMO ELES DEVEM COLHER AS INFORMAÇÕES E TRANSFORMA-LA EM COMNHECIMENTO.

ALUNO

O JOVEM SE VE ATRAIDO PELA INTERNET DEVIDO O VISUAL, A FACILIDADE DE COMUNICAÇÃO. MAS MUITOS SE PERDEM NO QUE É ÚTIL.

A LINGUAGEM

A FALA E A ESCRITA JÁ ESTA SE MESCLANDO NA INTERNET, AS PESSOAS JÁ PODEM OPTAR POR FALAR OU ESCREVER (DIGITAR)

A IMAGEM PODE SER MOSTRADA ESTÁTICA (FOTO) OU DINAMICA (VIDEO).

IDIOMA

A INTERNET TEM AINDA MAIS POPULARIZADA A LINGUA INGLESA, POIS É A LÍNGUA OFICIAL DA INTERNET, DA INFORMÁTICA.

INTERAÇÃO

AS PESSOAS TÊM CRIADO VINCULO DE AMIZADE COM PESSOAS DE TODOS OS CANTOS DO MUNDO

DISPERSÃO

ESTUDAR PELA INTERNET FACILITA A DISPERSÃO DO ALUNO É PRECISO ELEVADO CONTROLE PARA NÃO SE DISPERSAR POR ASSUNTOS DESNECESSÁRIOS. É PRECISO SEPARAR O CONHECIMENTO DA INFORMAÇÃO DO ESSENCIAL AO SUPERFICIAL. É PRECISO ANALISAR MAIS E JUNTAR MENOS TEXTOS.

OS PESQUISADORES TENDE A DAR MAIS IMPORTANCIA AOS TEXTOS COM BONITOS RECURSOS GRÁFICOS E DÁ MENOS IMPORTANCIA AOS TEXTOS “SECOS”.

SERVIÇO DE BUSCA

BASTA DIGITAR UMA PALAVRA E O BUSCADOR IRÁ TRAZER UMA INFINIDADE DE SITES RELACIONADOS COM A PALAVRA BUSCADA.

TEXTO

A INTERNET ESTIMULA A MELHORA DA ESCRITA, QUANDO A PESSOA CRIA UM SITE OU UM BLOG, ELA PROCURA ESCREVER MELHOR PARA NÃO FAZER FEIO, PROVOCANDO UMA EVOLUÇÃO NATURAL DO INTERNAUTA.

A NOVA DIDÁTICA

2009-03-28T16:42:00.001-07:00
A NOVA DIDÁTICA DEVE ESTA APTA PARA ENSINAR A PENSAR E ENSINAR A APRENDER. TAMBÉM É SUA TAREFA DESENVOLVER COMPORTAMENTOS ÉTICOS.

A ESCOLA MODERNA PROPÕE A META DE SER UM LOCAL DE ANÁLISES CRÍTICAS E NÃO MAIS UM LOCAL DE TRANSMIÇÃO DE INFORMAÇÕES

OS SABERES FUNDAMENTAIS

2009-03-28T16:41:00.001-07:00
O SOCIÓLOGO SUIÇO PHILIPPE PERRENOUD, DOUTOR EM ANTROPOLOGIA E SOCIOLOGIA E PROFESSOR NA UNIVERSIDADE DE GENEBRA ESCREVEU O LIVRO “ DEZ NOVAS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR” E COMO AUTORIDADE NO ASSUNTO ENFATIZOU EM SUA OBRA A NECESSIDADE DE QUE A ESCOLA NÃO APENAS ENSINE MATEIRAIS DISCIPLINARES COMO MATEMATICA, HISTORIA E GEOGRAFIA, MAS PREPARE OS ALUNOS PARA A VIDA.

O SOCIOLÓGO PERRENOUD DISSE QUAIS OS 8 SABERES FUNDAMENTAIS NA SUA VISÃO:
“Eu tentei um exercício para identificar os saberes fundamentais para a autonomia das pessoas. Cheguei a oito grandes categorias:

1 - saber identificar, avaliar e valorizar suas possibilidades, seus direitos, seus limites e suas necessidades;

2 – saber formar e conduzir projetos e desenvolver estratégias, individualmente ou em grupo;

3 - saber analisar situações, relações e campos de força de forma sistêmica;

4 – saber cooperar, agir em sinergia, participar de uma atividade coletiva e partilhar liderança;

5 - saber construir e estimular organizações e sistemas de ação coletiva do tipo democrático;

6 - saber gerenciar e superar conflitos;

7 - saber conviver com regras, servir-se delas e elaborá-las;

8 - saber construir normas negociadas de convivência que superem
as diferenças culturais

EDUCADORES

2009-03-28T16:26:00.000-07:00
ARROYO, MIGUEL

Profesor da Faculdade de Educação da UFMG. Foi secretario de Educação da Prefeitura de Belo Horizonte, coordenando a elaboração e implantação da Escola Plural.Organizador de Da Escola carente à escola possível , é autor de Educação e Exclusão da Cidadania e de muitos outros trabalhos.

ARROYO CHAMA OS PROFESSORES PARA REPENSAR SUA PROFISSÃO E AVALIAR A SUA AUTO-IMAGEM COMO PROFESSOR E QUAL A IMAGEM QUE A SOCIEDADE TEM DO PROFESSOR. ELE REFLETE SOBRE O QUE OS PROFESSORES ESTÃO FAZENDO. ESTÃO REALIZANDO APENAS OS SEUS DESEJOS DE SABER E ENSINAR OU ESTÃO CONTRIBUINDO DE FATO PARA SATISFAZER AS EXPECTATIVAS DOS ALUNOS EM APRENDER O QUE REALMENTE INTERRESA AOS ALUNOS ....

PAULO FREIRE

CONSIDERADO CMO UM DOS MAIORES PENSADORES DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA DO FIM DO SÉCULO XX E INÍCIO DO SÉCULO XXI, DEFENDE A REFORMULAÇÃO TOTAL DA ESCOLA.

ZABALA, ANTONI

'É necessário que a formação dos professores esteja estreitamente relacionada a prática real da sala de aula'

ESPANHOL, ZABALA É FORMADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E PROFESSOR E DIRETOR DA REVISTA AULA DE INOVAÇÃO EDUCATIVA.

A ESCOLA ESTA ATENDENDO AS NECESSIDADES DOS ALUNOS?

2009-03-28T00:06:00.000-07:00
A ESCOLA ESTA ATENDENDO AS NECESSIDADES DOS ALUNOS?
SINCERAMENTE, EU NUNCA VI TANTA FACILIDADE PARA SE ESTUDAR COMO NOS DIAS DE HOJE, DISCORDO SUMARIAMENTE DA MAIORIA QUE ACHA QUE A ESCOLA, NÃO ESTA ATENDENDO BEM OS ALUNOS, EU ACHO SIM, QUE OS ALUNOS É QUE NÃO ESTÃO SENDO DIGNOS DA ESCOLA, PORQUE A INCLINAÇÃO PARA A "VAGABUNDAGEM” DA BOA PARCELA DOS ALUNOS É QUE ESTA PIORANDO A ESCOLA, E QUANTO MAIS FORÇA DÁ AOS ALUNOS, PIOR FICARÁ.
NO LIVRO DE ECLESIÁSTES DIZ: "Ai da cidade cujo rei é uma criança"
HOJE O ESTADO FORNECE TOTAL OU PARCIALMENTE:
ALIMENTAÇÃO,
UNIFORME,
LIVROS DIDÁTICOS,
MATERIAL ESCOLAR,
CONDUÇÃO PARA ALUNOS DE ÁREA RURAL.
PERGUNTE AOS SEUS PAIS, CAROS COLEGAS, SE OS SEUS PAIS TIVERAM TAIS FACILIDADES?
SE AS CADEIRAS E MESAS ESTÃO QUEBRADAS É PORQUE OS MARGINAIS MATRICULADOS ESTÃO QUEBRANDO, SE AS PAREDES ESTÃO PICHADAS É PORQUE OS BANDIDOS NÃO SÃO EXPULSOS, PORQUE A NOSSA SOCIEDADE QUE "RESOCIALIZAR" AQUELES QUE FORAM PREDESTINADOS A DESTRUIÇÃO. NÃO ADIANTA QUERER MUDAR A NATUREZA DOS CARDOS E ESPINHOS...
NÃO SOU FATALISTA, TALVES PREGADOR APOCALÍPTICO, MAS ACREDITO NA SELEÇÃO NATURAL, OS PIORES E INCAPAZES SÃO ELIMINADOS. AQUELES QUE SUPORTAM AS OBRIGAÇÕES SOCIAIS E DESCAMBAM PARA A MARGINALIDADE E O VÍCIO SÃO SEGREGADOS EM PRESÍDIOS E EM UMA SELEÇÃO NATURAL SÃO ELIMINADOS DA SOCIEDADE. TODOS NÓS SABEMOS QUE AQUELES QUE SEGUEM A PRATICA DO CRIME SÓ TEM DOIS CAMINHOS: CADEIA OU CEMITÉRIO.
LINGUAGEM REBUSCADA, TERMOS CIENTÍFICOS, TEORIAS COMPLICADAS SÃO PRODUTOS DE MENTES CONFUSAS QUE NEM SABEM O QUE QUEREM DIZER...
PROFESSOR É PARA ENSINAR, NÃO DEVEMOS EXIGIR QUE SEJAM PSICANALISTAS, BABÁS DE MARMANJOS. SE OS ALUNOS TÊM PROBLEMAS EM CASA, OS PROFESSORES TAMBÉM TÊM.
QUANDO A HIERARQUIA ERA RESPEITADA, O MAXIMO QUE OCORRIA ERA UMA MÃO INCHADA PELA PALMATÓRIA, HOJE, SEGUINDO A NOVA PEDAGOGIA, O QUE VEJO É PROFESSORES COM FRATURAS NA FACE DEVIDO A SOCOS QUE TOMAM DOS ALUNOS.
SALVE A NOVA PEDAGOGIA!
QUANDO A HIERARQUIA ERA RESPEITADA, O PROFESSOR ERA PAI, MESTRE, SACERDOTE E A SUA VOZ FAZIAM TREMER OS JOELHOS MAIS FIRMES. HOJE A ESCOLA SÓ MANTEM AS PORTAS ABERTAS PORQUE É AMPARADA PELA RONDA ESCOLAR...
SALVE A NOVA PEDAGOGIA!
DESCULPE SE OFENDO ALGUÉM COM MINHAS IDEIAS ULTRAPASSADAS PARA A MINHA GERAÇÃO, MAS O TEMPO DIRÁ QUEM TEM RAZÃO.

COMO INTEGRAR O INTERESSE DO ALUNO NA ESCOLA?

2009-03-28T00:04:00.000-07:00
COMO INTEGRAR O INTERESSE DO ALUNO NA ESCOLA?
MEDITANDO NESTE TEMA, TENHO ALGUMAS OBJEÇÕES A FAZER, PORQUE NÃO ACHO QUE A ESCOLA DEVE SATISFAZER O ALUNO PLENAMENTE E NEM PODE FAZER ISSO DEVIDO AOS MUTIPLOS INTERESSES DE CADA UM.
AS INSTITUIÇÕES DEVEM CUMPRIR SUAS MISSÕES INDEPENDENTES DAS VONTADES DOS INDIVIDUOS, A INSTITUIÇÃO FAMILIA É MAIS IMPORTANTE DO QUE UM MEMBRO DA FAMILIA, A INSTITUIÇÃO GOVERNO É MAIS IMPORTANTE DO QUE UM CIDADÃO, A ESCOLA É MAIS IMPORTANTE DO QUE UM ALUNO.
A MISSÃO DA ESCOLA É ENSINAR, DAR OS PRIMEIROS PASSOS NO CAMPO DO SABER E DO CONHECIMENTO. MOSTRAR E DEMOSTRAR QUE O BEM COLETIVO É MAIS IMPORTANTE DO QUE O DESEJO PARTICULAR. A ESCOLA DEVE CONTINUAR SENDO HIERARQUICA, O PROFESSOR É MAIOR QUE O ALUNO, NOS DIZERES DE JESUS: "O MESTRE É MAIOR QUE O DISCÍPULO”.
A ESCOLA NÃO É UM PARQUE DE DIVERSÕES, NEM UM POÇO DOS DESEJOS. ALIAS, DESDE A TENRA IDADE A CRIANÇA DEVE APRENDER O SIGNIFICADO DA PALAVRA: L I M I T E S!
A MINHA DIFICULDADE COM RELAÇÃO AOS ENSINOS MODERNOS E HUMANISTAS É A CRENÇA DE QUE TODOS DEVEM SER INTEGRADOS, QUE TODOS SÃO IGUAIS. NÃO É VERDADE...
HÁ ÁRVORES QUE DÃO FRUTOS E OUTRAS QUE NÃO DÃO, HÁ SOLOS FÉRTEIS E OUTROS ÁCIDOS DEMAIS, PIOR AINDA UNS SÃO TRIGOS E OUTROS SÃO JOIOS. AQUELES QUE SEGUEM O CAMINHO DO BEM, DO TRABALHO, DO RESPEITO ÀS REGRAS DA SOCIEDADE SÃO CIDADÃOS, OS QUE SEGUEM O ÓCIO, A PRÁTICA DO CRIME E A TRANSGRESSÃO, SÃO MARGINAIS.
PORTANTO, POR PRINCÍPIO, ACREDITO QUE NA VIDA SOFREMOS UMA SELEÇÃO NATURAL, DESDE A INFANCIA, VAMOS CRIANDO A NOSSA PRÓPRIA HISTÓRIA O FIM DE CADA UM É CONSEQUÊNCIA DIRETA DO QUE O SER HUMANO TEM NO SEU ÍNTIMO.
É CERTO QUE ALGUNS TEM MAIS DIFICULDADES DO QUE OUTROS, MAS DEVE-SE EXIGIR UM MÍNIMO DE RESPOSTA DOS ALUNOS AO QUE LHE É ENSINADO. GOSTANDO OU NÃO OS ALUNOS DEVEM RESPONDER AS ATIVIDADES ESCOLARES. A MAIORIA DE NÓS NÃO GOSTA DE MATEMÁTICA, MAS ELA DEVE SER ENSINADA E NÃO HÁ MÁGICAS, SÓ SE APRENDE ESTUDANDO, FAZENDO CONTAS.
SE DEIXAR POR CONTA DA "MOLECADA" ELES VÃO QUERER FICAR JOGANDO BOLA NA QUADRA E AS MENINAS "FOFOCANDO NO BANHEIRO". SE DEIXAR POR CONTA DOS ADOLESCENTES TEREMOS 4 HORAS DE INTERVALO E MEIA HORA DE LIÇÃO.

ANTIGOS E NOVOS METODOS

2009-03-28T00:03:00.000-07:00
ANTIGOS E NOVOS METODOS
NA MINHA GERAÇÃO PRESENCIEI VARIOS METODOS DE ENSINAR, TAIS COMO CURSOS APOSTILADOS, OS FAMOSOS CURSOS POR CORRESPONDENCIA, CURSOS DE IDIOMAS COM FITA CASSETE, CURSOS PROFISSIONALIZANTE COM FITAS VHS, MAIS RECENTEMENTE CURSOS COM VIDEOS EM CDS, CURSOS PELA INTERNET.
CADA METODO USADO TEVE E TEM SEU VALOR, O GRAU DE APROVEITAMENTO VAI TAMBEM SER PESADO PELO INTERESSE DO ALUNO.
GOSTARIA DE CITAR AQUI A INESTIMAVEL CONTRIBUIÇÃO DO INSTITUTO UNIVERSAL BRASILEIRO COMO UMA ORGANIZAÇÃO QUE AJUDOU E CONTRIBUIU COM A EDUCAÇÃO DOS BRASILEIROS, LEVANDO CONHECIMENTO AOS RINCÕES DESTE NOSSO IMENSO PAIS, EM ÉPOCAS EM QUE NEM SEMPRE UMA ESCOLA PROFISSIONALIZANTE PODIA SER INSTALADA EM PEQUENAS CIDADES OU NA ZONA RURAL DESTE TERRITORIO CONTINENTAL.

O GRANDE DIDÁTICO

2009-03-28T00:02:00.000-07:00
O GRANDE DIDÁTICO
O MAIOR DIDÁTICO DE TODOS FOI SEM DÚVIDA JESUS, POIS SEM NENHUM RECURSO E TECNOLOGIA E SEM USAR DE FORÇA MILITAR, OU INFLUENCIA POLITICA, ALIAS JESUS NEM AO MENOS SAIU DAS FRONTEIRAS DE ISRAEL E MESMO ASSIM POPULARIZOU SEU ENSINOS NO MUNDO INTEIRO E EM TODAS AS GERAÇÕES.
ANALIZANDO AS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS DE JESUS VEMOS MESMO NÃO SAINDO DA TERRA SANTA, JESUS DEDICOU-SE AO ENSINO INTINERANTE. NO NOVO TESTAMENTO VEMOS ELE DANDO SERMÕES NO MONTE, ENSINANDO NA PRAIA DE DENTRO DE UM BARCO, NAS ESCADARIA DO TEMPLO DE JERUSALEM, NA CASA DE PESSOAS HUMILDES. E OUTROS EXEMPLOS MAIS.
NEM POR ISSO ACREDITO QUE O METODO USADO POR JESUS SEJA EFICAZ NOS NOSSOS DIAS, PORQUE A DIDATICA É DINAMICA

A DINÂMICA DA DIDÁTICA

2009-03-28T00:01:00.000-07:00
A DINÂMICA DA DIDÁTICA
CONSIDERANDO A EVOLUÇÃO DA HUMANIDADE E DAS NOVAS TECNOLOGIAS É IMPOSSÍVEL CONSIDERAR A DIDÁTICA COMO UMA CIÊNCIA ESTÁTICA, ELA É DINAMICA. O DINAMISMO DA DIDÁTICA É CARACTERIZADO PELA SUA CAPACIDADE DE SE ADAPTAR NO TEMPO E NO ESPAÇO. EM UMA ÉPOCA SE ENSINA DE UM JEITO, EM OUTRA ÉPOCA, DE OUTRA FORMA. EM UMA REGIÃO SE ENSINA COM UM METODO, EM OUTRA REGIÃO SE PODE TRANSMITIR OS MESMOS ENSINOS USANDO TÉCNICAS DIFERENTE.

OS "FORUNS" DOS ESSÊNIOS

2009-03-27T23:59:00.000-07:00
OS “FORUNS” DOS ESSÊNIOS
O QUE HOJE NÓS FAZEMOS PELA INTERNET, ESTES FORUNS DE DEBATES, JÁ ERA PRATICADO PELOS ESSENIOS, GRUPO DE JUDEUS QUE VIVIAM NAS CAVERNAS DE QUMRÃ. ELES ERAM ASCÉTICOS, VIVENDO LONGE DO CONVIVIO MUNDANO, MAS NEM POR ISSO LONGE DOS ESTUDOS, PELO CONTRÁRIO, ELES FAZIAM UM REVESAMENTO ENTRE ELES, DE MANEIRA QUE ALGUNS MEMBROS DEVERIAM FICAR ESTUDANDO DIUTURNAMENTE, QUANDO TERMINAVA UM GRUPO, OUTRO COMEÇAVA A ESTUDAR. POR FALAR NISSO JÁ É 2:37 DA MADRUGADA....

CONSIDERANDO A DIDÁTICA COMO A CIÊNCIA QUE VERSA SOBRE AS TÉCNICAS E ESTRATÉGIAS DE ENSINAR

A EVOLUÇÃO DA DIDÁTICA

2009-03-27T23:57:00.000-07:00
A EVOLUÇÃO DA DIDÁTICA.

LEITURA EM VOZ ALTA

A DIDÁTICA TEM EVOLUIDO, NÃO É SOMENTE DESDE COMENIUS QUE VIVEU NO SÉCULO XVII, A EVOLUÇÃO DA DIDÁTICA VEM DESDE OS TEMPOS DA ANTIGUIDADE. NO TEMPO EM QUE A ESCRITA ERA UMA ARTE RESPEITADA E QUE NEM MESMO OS MONARCAS DOMINAVAM A ARTE DE ESCREVER E LER, SOMENTE A CLASSE INTELECTUAL DO MUNDO ANTIGO ERA INSTRUIDA, HAVENDO UMA CLASSE ESPECIAL CHAMADA DE "ESCRIBAS", QUE NAQUELE TEMPO, EM ESPECIAL NA NAÇÃO HEBRAICA. O GRANDE LIDER DE ISRAEL, POR DETERMINAÇÃO DIVINA INSTITUIU QUE ANUALMENTE FOSSE FEITO A LEITURA DO PENTATEUCO ( OS CINCO LIVROS DA LEI) EM VOZ ALTA, EM TODOS OS CANTOS E QUE TODO O POVO CONGREGASSE PARA OUVIR A LEI. EM UM TEMPO EM QUE NÃO ERA FACIL APRENDER A LER E ESCREVER, O METODO DIDÁTICO DE ENSINO ERA A LEITURA PÚBLICA E MUITOS QUE ERAM ANALFABETOS, MAS NEM POR ISSO "BURRO", CHEGAVAM A DECORAR NA INTEGRA A LEI DE MOISÉS.

DA LIBERDADE DE ENSINAR

2009-03-27T23:55:00.000-07:00
CONCORDO COM VOCÊ, FLAVIA, QUANDO DIZ QUE O PROFESSOR PRECISA FICAR A VONTADE PARA ENSINAR OS ALUNOS. CADA PROFESSOR TEM UM JEITO DIFERENTE, ESTILOS QUE NÃO PODEM SER IMITADOS, PORQUE A PERSONALIDADE DE CADA PROFESSOR ACABA INFLUENCIANDO NA SUA FORMA DE ENSINAR SEUS DISCÍPULOS. DEVEMOS RESPEITAR ESTAS DIFERENÇAS DE ESTILOS, MAS SEMPRE PROCURANDO DAR O MAXIMO DE SI PARA MELHOR TRANSMITIR O ENSINO.

O PROFESSOR E A DIVERSIDADE CULTURAL

2009-03-27T00:22:00.000-07:00
O PROFESSOR E A DIVERSIDADE CULTURAL

A DIVERSIDADE CULTURAL É AS VÁRIAS MANIFESTAÇÕES DE IDEOLOGIA, CRENÇA, PROFISSÃO, SABER, HÁBITOS E COSTUMES QUE COMPÕE UM GRUPO

EM UMA SALA DE AULA TEREMOS COM CERTEZA UMA PLURALIDADE CULTURAL, PORQUE TEMOS ALI PRESENTE PESSOAS COM VÁRIAS FORMAÇÕES DIFERENTE, PROFISSÕES DIVERSA, BASE FAMILIAR DE FORMATO MÚTIPLO E QUE CONVIVEM EM AMBIENTES DIVERSO, COM HÁBITOS ATÉ OPOSTOS.

O CONCILIADOR

O PROFESSOR DEVE TORNAR O AMBIENTE DA SALA DE AULA UM LOCAL ONDE TODOS POSSAM CONVIVER PACIFICAMENTE, APESAR DAS DIFIERENÇAS, ISSO NÃO SIGNIFICA QUE AS PESSOAS DEVEM SE DESPRENDER DA SUA FORMAÇÃO CULTURAL, MAS APRENDEREM A RESPEITAREM E TOLERAREM AS DIFERENÇAS.

É EVIDENTE QUE UM SENHOR DE 50 ANOS, NÃO TERÁ AS MESMAS AFINIDADES QUE RAPAZES DE 15 ANOS, EVENTUALMENTE PODEM SE REUNIREM E PARTICIPAREM DE ATIVIDADES, MAS AS PESSOAS COSTUMAS SE AGREGAREM COM AS PESSOAS DA FAIXA ETÁRIA PROXIMA A SUA.

PODEMOS PERCEBER QUE EM TODA SALA DE AULA COM O PASSAR DO TEMPO AS PESSOAS VÃO SE ORGANZINANDO EM BLOCOS, EM GRUPINHOS QUE SE CARACTERIZAM PELAS AFINIDADES EM COMUM.

EDUCAÇÃO ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA

2009-03-27T00:21:00.000-07:00
EDUCAÇÃO ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA

ESTIVE PENSANDO NO QUE DIZEM OS MAIS VELHOS:

"não é fácil educar filhos nos dias de hoje"

REFLETINDO COMO ERA A FAMÍLIA E A SOCIEDADE DE ALGUMAS DÉCADAS ATRÁS, PODEMOS PERCEBER O QUE ESTA DANDO ERRADO.

I - ONTEM

EM DÉCADAS PASSADAS A MAIORIA DA POPULAÇÃO ESTAVA NO CAMPO E A MINORIA NOS CENTROS URBANOS. COM ISSO AS CRIANÇAS E JOVENS FICAVAM MAIS PRÓXIMOS DOS PAIS E QUASE NUNCA NA RUA.

A ECONOMIA FAMILIAR EXIGIA QUE TODOS TRABALHASSEM COOPERANDO COM A RENDA FAMILIAR NO TRABALHO LABUTAR DO CAMPO, O QUE MANTINHA OS FILHOS PRÓXIMOS DOS PAIS.

MESMO NÃO TENDO FORMAÇÃO ACADÊMICA E FALANDO FRANCAMENTE, MUITOS PAIS ERAM ANALFABETOS OU SEMI-LETRADOS, MAS TINHAM "educação" PARA DAR AOS FILHOS, TINHAM TEMPO PARA ENSINAR-LHES VALORES MORAIS.

OS PAIS ERAM MESTRES E FONTE DE TODO O CONHECIMENTO DO MUNDO EXTERIOR, CONSEQUENTEMENTE OS PAIS ERAM MAIS DOS QUE TEMIDOS E RESPEITADOS, ERAM VENERADOS.

II - HOJE

ATUALMENTE A MAIORIA DAS PESSOAS VIVEM NOS CENTROS URBANOS, AQUELE ISOLAMENTO RURAL QUE MANTINHA OS JOVENS LONGE DAS "ENCRENCAS", AGORA JÁ NÃO EXISTE. A BARREIRA FÍSICA CONTRA A DEGRADAÇÃO MORAL CAIU.

OS PAIS SÃO OBRIGADOS A TRABALHAR E MUITAS VEZES EM JORNADAS DE TRABALHO QUE DEIXA POUCO TEMPO PARA O CONTATO FAMILIAR, SENDO AQUI ROMPIDO O VÍNCULO DE VENERAÇÃO A FIGURA DOS PAIS.

A TELEVISÃO TORNOU-SE O PRINCIPAL MEIO DE COMUNICAÇÃO ENTRE A CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM O MUNDO EXTERNO, SE GASTA VARIAS HORAS POR DIAS ASSISTINDO PROGRAMAS DE TELEVISÃO, A MAIORIA DOS PROGRAMAS NÃO SÃO EDUCATIVOS, CENAS DE SEXO E VIOLÊNCIA PREDOMINAM EM TODOS OS TIPOS DE PROGRAMAÇÃO.

OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO CRIARAM HEROIS E ÍDOLOS SEM NENHUM DOTE MORAL QUE SEJA DIGNO DE IMITAÇÃO PELA SUA HONESTIDADE, AMOR, CARIDADE, COMPOSTURA E SABER.

PELO MENOS NA MINHA INFÂNCIA E ADOLESCENCIA HAVIA UMA CULTURA NA RUA DE BRINCADEIRAS SADIAS COMO FUTEBOL, QUEIMADA, BOLA DE GUDE, JOGAR PIÃO, SOLTAR PIPA E ATÉ RODINHAS PARA CONTAR HISTÓRIAS.

A CULTURA DA RUA DE HOJE É DROGA, ENTORPECENTE, PICHAÇÃO, SEXO E VIOLÊNCIA. AS RUAS SE TORNARAM TÃO PERIGOSAS QUE PASSEAR EM PRAÇA PÚBLICA É PIADA, OS SHOPPINGS SE TORNARAM OS UNICOS REDUTOS EM QUE SE TEM UM POUCO DE SEGURANÇA.

IR PARA ESTADIO DE FUTEBOL ASSISTIR UM JOGO DE FUTEBOL, COMO EU IA SOZINHO COM 13 ANOS ??????????????? MAS SÓ SE ESTIVER LOUCO !!!!! QUAL ESPAÇO DE LAZER SOBROU ???? LAN HOUSE ????? ATÉ A HORA QUE AS MÁQUINAS NÃO SE TORNEM UMA AMEAÇA.... ( É ... MAS OS PEDÓFILOS ESTÃO POR AI, INTERAGINDO PRINCIPALMENTE EM JOGOS VIRTUAIS E EM SALAS DE BATE-PAPO...)

O NOVO PROFESSOR

É UMA MISSÃO DIFÍCIL, PORQUE OS PAIS NÃO ASSUMEM OS SEUS PAPEIS DE EDUCADORES E EXIGEM QUE OS PROFESSORES OS SUBSTITUAM NA TAREFA DE PASSAR VALORES MORAIS. POR OUTRO LADO NEM O ESTADO NEM OS PRÓPRIOS PAIS ACEITAM QUE OS PROFESSORES TENHAM PODERES AMPLO SOBRE OS ALUNOS COMO NA ÉPOCA QUE ERA PERMITIDO INFLIGIR CASTIGOS COM SOFRIMENTO FÍSICO AOS ALUNOS TRANSGRESSORES.

NINGUÉM DOMINA SEM PODER....

CONVERSINHAS E BALELAS NÃO VÃO LEVAR A NADA!!!!

O NOVO PROFESSOR DEVE DESTACAR O RESPEITO AO PRÓXIMO, A OBEDIÊNCIA AS REGRAS E MOSTRAR O MAL DAS DROGAS E DA VIOLÊNCIA. NÃO SOU FATALISTA, TALVES, UM PREGADOR DO APOCALIPSE.... SÓ VEJO UMA ALTERNATIVA, AS CRIANÇAS E ADOLESCENTES PRECISAM SER MONITORADAS SOBRE OS TIPOS DE PROGRAMAS DE TELEVISÃO APROPRIADOS, CONTROLE DOS SITES QUE TEM ACESSO E SUPERVISÃO DOS CHATS E SALA DE BATE-PAPO.

SINCERAMENTE NÃO ACREDITO QUE SÓ ORIENTAÇÃO RESOLVE...