ALPHABÉTISATION DES ENFANTS

METODOLOGIA

“Metodologia adquire o nível de típica discussão teórica, inquirindo criticamente sobre as maneiras de se fazer ciência. Sendo algo instrumental, dos meios, não tem propriamente utilidade direta, mas é fundamental para a ‘utilidade’ da produção científica. A falta de preocupação metodológica leva à mediocridade fatal” (Demo, 1995, p. 12).

DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. 3ª ed., São Paulo: Atlas, 1995.

METHODOLOGIE

"Méthodologie acquiert le niveau typique de discussion théorique, critique renseigner sur les moyens de faire de la science. Être quelque chose instrumentale, les moyens, pas tout à fait avoir une utilité directe, mais est au cœur de la «utilité» de la production scientifique. Le manque d'intérêt méthodologique conduit à la médiocrité fatale "(Demo, 1995, p. 12).

DEMO, Pedro. méthodologie scientifique en sciences sociales. 3e édition de São Paulo:. Atlas, 1995.

O QUE É PESQUISA

"Pesquisa é um conjunto de atividades, tais como buscar informações, explorar, inquirir, investigar, indagar, argumentar e contra-argumentar. Seus objetivos são: solucionar e esclarecer dúvidas e problemas, comprovar hipóteses; elaborar, reconstruir, ampliar conhecimento ou conjunto de conhecimentos e criar conhecimento novo, fidedigno, relevante teórica e socialmente, que ultrapasse o entendimento imediato, indo além dos fatos; fundamentar escolhas e orientar ações. Utiliza procedimentos próprios, racionais, sistemáticos, intensivos, científicos que possibilitam o confronto entre o conhecimento teórico acumulado sobre um assunto e dados e informações coletados sobre ele, ou seja, o confronto entre teoria e prática". (PESCUNA e CASTILHO, 2005, p.12)

WHAT IS RESEARCH

"Research is a set of activities, such as seeking information, exploring, inquiring, investigating, questioning, argument and counter-argument. Its objectives are to clarify and resolve questions and problems, to prove hypotheses, develop, rebuild, enlarge knowledge or set of knowledge and create new knowledge, reliable, relevant theoretical and socially, going beyond the immediate understanding, going beyond the facts; justify choices and guide actions. Use proper procedures, rational, systematic, intensive science that allow the comparison between the theoretical knowledge accumulated on a subject and collected data and information about it, ie, the confrontation between theory and practice. " (PESCUNA and Castilho, 2005, p.12)

MODELO DE MONOGRAFIA

Abaixo segue um modelo de monografia que copiei na internet em um documento PDF, gostei da forma em que ele foi criado e também dos tópicos opcionais apresentados, afinal não há necessidade de seguirmos normas rígidas.



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FACULDADES SÃO JOSÉ
NOME DO AUTOR
TÍTULO DA MONOGRAFIA
Rio de Janeiro
2006

(PAGINA 1)


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NOME DO AUTOR
TÍTULO DA MONOGRAFIA
Trabalho de Conclusão de Curso de
Administração para obtenção do título de
Bacharel ou Licenciatura em (curso) ou
Cirurgião-Dentista (Odontologia) das
Faculdades São José.
Professor Orientador: XXXXXXX
Rio de Janeiro
2006


(PAGINA 2)


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NOME DO AUTOR
TÍTULO DA MONOGRAFIA
Monografia apresentada como pré-requisito para obtenção do
título de Bacharel/Licenciado em (citar o curso) ou Cirurgião-
Dentista (Odontologia) das Faculdades São José, submetida à
aprovação da banca examinadora composta pelos seguintes
membros:
Prof Orientador
Prof XXXXXXXXXX
Prof XXXXXXXXXXX
Rio de Janeiro, de (mês) de 2007.




(PAGINA 3)




dedicatória
(opcional)




(PAGINA 4)





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AGRADECIMENTOS (OPCIONAL)
Agradecer significa reverenciar o comportamento ou a ajuda de pessoas pelo
incentivo, carinho e amor sempre demonstrados pelas pessoas, direta ou
indiretamente, envolvidas.
É a oportunidade de reconhecer aqueles que ajudaram na caminhada e que
ajudaram a tornar possível a formação universitária de um modo ou de outro.
Pais, amigos, parentes e professores geralmente são lembrados e honradamente
destacados neste momento.




(PÁGINA 5)




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Epígrafe é o espaço para o
acadêmico apor alguma frase
ou pensamento que lhe seja
marcante ou tenha algum
significado que mereça
destaque da sua parte.
Nome do autor, ano.
(opcional)




(PÁGINA 6)






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RESUMO
No máximo 300 palavras xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Palavras-chave: _____________, ______________, ______________
OBS: Não existem parágrafos.






(PAGINA 7)


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LISTA DE ILUSTRAÇÕES (OPCIONAL)
(SÃO ILUSTRAÇÕES: FIGURAS, GRÁFICOS, QUADROS, FLUXOGRAMAS,
ETC).
Figura 1 – XXXXXXXXXXX................................................................................... 12
Figura 2 – XXXXXXXXXXX................................................................................... 25
Figura 3 – XXXXXXXXXXX................................................................................... 30
Figura 4 – XXXXXXXXXXX.................................................................................... 41
(apresentação similar à do sumário)





(PÁGINA 8)





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LISTA DE TABELAS (OPCIONAL)
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS (OPCIONAL)
LISTA DE SIMBOLOS (OPCIONAL)


(PAGINAS 9,10,11)


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SUMÁRIO
Página
INTRODUÇÃO .............................................................................................
METODOLOGIA .........................................................................................
CAPÍTULO 1 – TÍTULO ...............................................................................
CAPÍTULO 2 – TÍTULO ...............................................................................
CAPÍTULO 3 – TÍTULO ...............................................................................
RESULTADOS E RECOMENDAÇÕES – (OPCIONAL).............................
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................
REFERÊNCIAS ...........................................................................................
ANEXOS (OPCIONAL) ...............................................................................
APÊNDICES (OPCIONAL) .........................................................................




(PÁGINA 12)




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INTRODUÇÃO (Fonte 14, em negrito).
X
X
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Devem estar “embutidos” os subitens descritos, bem como os “objetivos”
devem contemplar o geral e o específico.




(PÁGINA 13)







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METODOLOGIA
X
X
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Segundo Chaves (1992, p.14) “a administração/ as ciências contábeis/ a odontologia
xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxx xxxxxxx xxxxxx xx xxxxxx
xxxxxx xxxxxxxxxx (Fonte 12)”.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx. “Não se
mova, faça de conta que você está morta”. (CLARAC; BONNIN, 1995, p.72)
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx





(PAGINA 14)





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CAPÍTULOS 1, 2, 3 (etc) - TÍTULO
X
X
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx
xxxxx xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
xx xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx
xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx
xxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.






(PÁGINA 15)



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CONSIDERAÇÕES FINAIS
X
X
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx (Fonte12) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
xxxxxxx xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx xx
xxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx xxx xxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxx
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx.





(PÁGINA 16)



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REFERÊNCIAS (ordem alfabética)
x Dois espaços
x
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 2006.
BRASIL. Decreto-lei n0 2423, 7 de abril de1988. Diário Oficial da República
Federativa do Brasil. Brasília, v.126, n.66, p.6009, 8 abr. 1988. (espaços simples)
(dois simples)
CARVALHO, Antônio José. O fim dos empregos. Revista de Administração, São
Paulo, 58, n.14, p.170-182, ago-set, 1997.
CARLOS , José Carlos. O Conflito nas Organizações. In: Saraiva, José Francisco.
Mudança organizacional. 4. ed. Rio de Janeiro: Saraiva, 1992.
GONÇALVES, Carlos Walter Porto. Os (des) caminhos do meio ambiente. 12. ed.
Contexto. São Paulo, 2005.
MARTINS, Carlos; CALDAS, José Francisco. Administração geral. 4. ed. Rio de
Janeiro: Saraiva, 1992.
MORGAN, E. L. The world wide web and mosaic. Public access computer
systems review. v. 1, n. 2, p. 22-25, 1994.
NICOLAU, Eduardo Jorge. Apocalipse no jardim de infância. 3.ed. Florianópolis :
Casa e Jardim, 2001.




(PÁGINA 17)





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ANEXOS/ APÊNDICE (OPCIONAL)


(PÁGINA 18)

DESCONTRAÇÃO EM SALA DE AULA

Não hã nada de mais em um professor dar uma auladescontraida, ele só não pode perder a autoridade sobre os alunos. O vídeo abaixo não tem nada de humilhante é apenas uma brincadeira entre professor e alunos.

HÁBITO DE PESQUISA

Tenho visto doutores passando apuros e ridículos em vários segmentos do saber por causa da perda do hábito de PESQUISAR. A história destas pessoas é mais ou menos assim: Quando estão se formando profissionalmente dão o máximo de si para obter um diploma de nível superior, um título de doutor ou pós-graduação e após passar em um concurso público ou alcançar uma sala com ar-condicionado em uma empresa multinacional, passam a relaxar e vão ficando para trás no mercado cada vez competitivo.

No campo da Educação ocorre a mesma coisa, alguns professores correm o risco de cairem na tentação de não fazerem pesquisa no campo de saber a qual está licenciado a lecionar e ficam atolados no mesmo método e com a mesma cartilha do início da carreira. Conclusão: Ficarão para trás e perderão o contato com a nova geração que muitas vezes tem acesso as informações novas, baseadas em pesquisas recentes e ocorre o que chamamos de conflito de gerações. Vejo isso acontecer com os médicos antigões, com os delegados de polícia e outros profissionais.

Temos que por isso na cabeça: Pesquisar, se atualizar, se reciclar é algo imprescindível para quem deseja se manter bem cotado no mercado profissional.

GOSTANDO DE LEITURA

Como começar a gostar de ler, eis a questão
Uma das teorias a respeito do assunto diz que é preciso encontrar um livro arrebatador e, a partir daí, nasce o prazer

Texto de Motoko Rich, do The New York Times



Talvez a história recente mais fantástica não seja Harry Potter e as Relíquias da Morte, mas The Uncommon Reader (O Leitor Incomum), romance de Alan Bennet, que imagina a rainha da Inglaterra tornando-se repentinamente, no fim da vida, uma leitora voraz. Numa época em que os livros parecem empreender uma árdua batalha contra as forças do MySpace, do You Tube e do American Idol, a idéia de uma pessoa conseguir, tão rapidamente, passar da indiferença literária para uma paixão devoradora é, infelizmente, algo improvável.
O problema foi ressaltado no fim do ano passado, quando o National Endowment for the Arts divulgou a solene notícia (novidade pra quem?) de que os americanos - especialmente adolescentes e jovens adultos - estão lendo menos a título de diversão. Ao mesmo tempo, entre aqueles que lêem menos, a quantidade de leitura também está diminuindo. E entrevistados em cargos de chefia revelaram que seus subordinados são cada vez mais fracos quando se trata de citar uma leitura básica ou da compreensão de um assunto.
O que fazer diante dessas constatações? Perdemos toda a esperança ou as pessoas um dia ainda voltarão a ser atraídas para a paisagem literária? E, exatamente, o que leva alguém a amar tanto um livro que decide querer mais e mais leituras?
Não existe uma resposta empírica. Se houvesse, mais livros seriam vendidos tão bem quanto a série de Harry Potter ou o Código Da Vinci. A gestação de um leitor fiel e comprometido é, em alguns aspectos, um processo mágico, formado em parte pelas forças externas, mas também por uma centelha dentro da imaginação. Ter pais que lêem muito ajuda, mas não garante. Professores e livreiros devotados também podem influir. Mas, apesar da proliferação de grupos de leitura e blogs literários, no final das contas ler é um ato pessoal. "Por que as pessoas lêem e o que elas preferem são questões bem pessoais", diz Sara Nelson, editora-chefe da revista especializada Publishers Weekly.
Em alguns casos, pedir para alguém explicar por que lê é um convite a uma refinada racionalização. Junot Diaz, autor de The Brief Wondrous Life of Oscar Wao (A breve e assombrosa vida de Oscar Wao), recorda vividamente ter tropeçado numa biblioteca ambulante logo após sua família emigrar da Republica Dominicana para Nova Jersey, quando tinha 6 anos de idade. Nessa biblioteca, ele folheou um livro ilustrado de Richard Scarry, uma coleção de pinturas de regiões selvagens americanas no século 19 e uma versão do Sign of Four, de Arthur Conan Doyle. O que havia nessas três obras que o tornaram, a partir daí, uma pessoa louca por livros? "Consigo relatar o mito criador do meu arrebatamento pela leitura, mas explicar é um mistério", diz Diaz.
Sim, é tudo misterioso e pessoal, mas o fato é que há algumas pistas do que pode transformar uma pessoa num leitor duradouro. The Uncommon Reader propõe a tese de que o livro certo no momento certo pode despertar um hábito para toda a vida. Para a rainha da história, esse livro é Pursuit of Love (Em busca de amor), de Nancy Mitford.
Esse é um ideal romântico que subsiste entre muitos amantes de livros. "É como uma droga, mas num sentido positivo", diz Daniel Goldin, gerente geral da Harry W. Schwartz Bookshops, em Milwaukee. "Se você tem o livro que faz a pessoa se apaixonar pela leitura, ela vai querer outro depois."
Esse tipo de experiência ocorre, com mais freqüência, na infância. Em The Child that Books Built (A criança que os livros criam), Francis Spufford, jornalista e crítico britânico, escreve como as marcas negras entre cada uma das capas de O Hobbit foram ficando cada vez mais fáceis de entender e libertaram um dragão de dentro dele, tornando-o um "viciado" em ler.
E o que faz com que um livro se torne a causa primordial da leitura contínua? Para alguns, é a descoberta de que o personagem da história é como você, pensa como você ou, ao menos, compartilha o mesmo sentimento. Quando recebeu o National Book Award (Prêmio Nacional do Livro) de Literatura Juvenil, por The Absolutely True Diary of a Part-Time Indian (O Diário absolutamente verdadeiro de um indígena temporário), o escritor Sherman Alexie agradeceu a Ezra Jack Keats , autor de The Snowy Day (O dia de neve), um livro clássico de histórias ilustradas para crianças . "Foi a primeira vez que folheei um livro e vi um personagem marrom, negro, bege - um personagem parecido comigo, física e espiritualmente, em toda a sua magnífica solidão e esplêndido isolamento", disse Alexie, indígena da tribo Spokane, que cresceu numa reserva.
Em uma entrevista, Alexie disse que era um leitor regular mas que, depois de The Snowy Day, transformou-se num verdadeiro maníaco por livros. "Acho que é a idade em que você encontra aquele livro com o qual se identifica plenamente que irá determinar o resto da sua vida de leitura", disse ele. "Quanto mais jovem você for, mais probabilidade terá de se tornar um leitor sério. O que é preciso, de fato, é a pessoa se achar num livro”.
Naturalmente, isso não vale para a leitura realizada em busca de informação, esclarecimento ou conselho prático. Para outras pessoas, nem é tanto essa identificação, porém abraçar o Outro é o que as atrai para a leitura. "É a emoção de tentar descobrir aquele mundo desconhecido", disse Azar Nafisi, autora de Lendo Lolita em Teerã, livro de memórias que se tornou best seller, sobre um grupo de leitura que ela dirigiu no Irã.
Às vezes o mundo da leitura abre-se com um livro de fácil assimilação. Bennet diz que escolheu The Pursuit of Love como o preferido da rainha da sua ficção porque foi o primeiro romance adulto que ele próprio leu por prazer. Para ele, como para a personagem do seu romance, The Pursuit of Love foi um salto para uma literatura mais vigorosa. "Existem todos os tipos de entradas que nos levam à leitura, mesmo se temos em mãos o que, à primeira vista, parece ser um lixo", declara.
(Tradução de Terezinha Martino)

UNIVERSIDADE ABERTA DE ISRAEL

EDUCACAO A DISTANCIA



Informação extraida do site:
http://www-e.openu.ac.il/academic/231.html
Educação a Distância
Ensino a Distância e do método de auto-estudo, desenvolvido especificamente para a Universidade Aberta, que oferece condições de satisfazer as exigências das pessoas que trabalham, formar uma família, administrar uma casa ou servir nas forças armadas. O método não é o espaço ou tempo-dependente, uma vez que não se baseia em um campus central, onde professores e alunos se reúnem, ou em um cronograma estabelecido e uniforme.






Cursos oferecidos pela Universidade Aberta são fundamentalmente diferentes de cursos oferecidos em outras universidades. A imagem habitual de um curso - uma sala de aula com um professor no pódio diante de um grupo de alunos - não se aplica à Universidade Aberta, ou apenas parcialmente. Um curso na Universidade Aberta é antes de tudo um trabalho impresso acadêmico ou científico: um ou mais volumes escritos e produzidos especialmente para os estudantes da Universidade Aberta. Assim, a aprendizagem da Universidade Aberta é antes de tudo auto-estudo de material escrito e não se sentar e ouvir uma palestra.

Os livros didáticos são especificamente adaptadas para auto-estudo: são geralmente divididos em unidades, cada qual lida com um tema específico e está prevista para ser estudada dentro de um período fixo. O material de estudo é explicado com maior clareza; questões norteadoras são integrados ao material, assim como exercícios e questões de auto-avaliação. Estes capacitam os alunos a testar-se sobre o material de estudo e verificar se o seu nível de compreensão até que ponto é satisfatória ou se deve considerar a releitura de uma seção específica, ou até mesmo uma unidade inteira.

Alguns dos cursos são baseados em outros já existentes (em cursos avançados, estes são frequentemente em Inglês). Nestes casos, um guia detalhado contendo as ferramentas de auto-estudo característica dos livros Open University acompanha o texto. O guia indica quais pontos o aluno deve ler o livro em si, se expande, explica e esclarece seções ou tópicos do livro se necessário, e fornece as perguntas e respostas.

Cada curso inclui cara-a-face componentes: tutoriais grupo, trabalho de laboratório ou viagens de campo, além de simpósios periódicos. Todavia, estes componentes não constituem o núcleo do curso, e em alguns casos não são necessários para a sua conclusão bem-sucedida. Os estudantes que desejam transformar suas casas em um terreno pessoal pode fazê-lo com maior sucesso baseado no método principal da Universidade Aberta de Ensino a Distância.

Os alunos que optarem por participar nos tutoriais - sessões em grupo com um tutor - geralmente pode fazê-lo em uma de duas formas: regulares ou intensivos. Tutoriais Ordinária reúne uma vez a cada duas ou três semanas, os cursos intensivos normalmente acontecem semanalmente. Nas reuniões, os alunos discutem o material do curso estudado até aquele ponto, e têm a oportunidade de analisar as questões que encontrou durante a sua auto-estudo. Enquanto a participação nestas sessões normalmente não é obrigatória, é altamente recomendável, pois as sessões contribuem consideravelmente para esclarecer o material de estudo e também proporcionar uma oportunidade de interagir com outros alunos inscritos no mesmo curso. As sessões são realizadas em centros de estudo da Open University dispersos por todo o país. Estes centros de estudo também prestar serviços de biblioteca e auxilia no aprendizado e servir como um local de encontro para estudantes (com ou sem tutores).

A Universidade Aberta também faz uso de tecnologias avançadas para melhorar o seu ensino a distância, que fornecem uma riqueza de materiais de aprendizagem e contacto permanente com os professores e outros alunos no curso. A maioria dos cursos têm sites curso na internet. Os sites incluem, entre outras coisas, materiais adicionais, links para bases de dados e sites da Internet relacionadas com o material do curso, materiais multimédia, assim como indivíduo e do grupo de comunicação entre alunos e tutores, e entre os próprios alunos. Em alguns dos cursos, tutoriais mediada por computador a substituir, quase que totalmente, as sessões de esclarecimento nos centros de estudo.

Em alguns cursos, clips de vídeo e multimídia estão incluídos títulos que enriquecem o curso interativo com áudio-visuais.

Alguns cursos de realizar sessões de iniciação à distância através da utilização de tecnologia avançada. Um deles é o sistema que opera Ofek ensino à distância interativo por meio da comunicação em banda larga. As sessões de esclarecimento, liderada pelo coordenador do curso ou palestrante convidado, são transmitidos de um estúdio central às salas de aula espalhadas pelo país e para a Internet.

É importante enfatizar que os novos métodos de ensino não substituem os materiais de estudo escritos que são a base para o ensino da Universidade Aberta, mas expandir e enriquecê-las. A incorporação dos métodos de ensino tecnológico está totalmente adaptada ao material de estudo por escrito.

As atribuições são um componente adicional de cursos de Universidade Aberta. Os alunos devem apresentar trabalhos, exercícios ou outros tipos de tarefas durante o semestre. As atribuições são enviados por correio, e em alguns cursos através da Internet. Os estudantes devem também passar no exame final do curso, realizada em centros de estudo perto de suas casas. Um estudante que se regista para um curso da Universidade Aberta recebe o material de estudo escrito projetado especificamente para o curso, acompanhado do folheto curso, que descreve o plano de estudos e formato em detalhe. Ele inclui os temas abordados, as datas dos cursos e os temas a serem discutidos, bem como o calendário do curso e atividades. Inclui também as atribuições e especifica a data de submissão. Na maioria dos casos, a cartilha contém também uma amostra do exame final, que pode servir como uma ajuda adicional de aprendizagem e ajudar na preparação para o exame.

O coordenador de curso é responsável pelo planejamento acadêmico e administrativo e execução de todas as atividades do curso, incluindo aquelas mediadas por computador. Os coordenadores são os que proporcionam o contato entre o aluno ea Universidade Aberta. Os estudantes podem consultar com os coordenadores sobre qualquer questão que incomoda - acadêmica ou administrativa. Os coordenadores acompanharão os alunos durante os cursos, estão atentos aos seus problemas e fazer o possível para resolvê-los.

Os diferentes aspectos da educação à distância desenvolvido pela Universidade Aberta, juntamente com a política da Universidade de admissão aberta, o objectivo de abrir o mundo do ensino superior a todos, independentemente da idade, sexo, local de residência ou ocupação, a fim de permitir que cada indivíduo perceber a sua capacidade acadêmica.