Valdemir Mota de Menezes - REFLEXIÓN
Entre
los meses de febrero a septiembre de 2012, trabajé como profesor
contratado del municipio de Praia Grande a enseñar como profesor de
historia. En
2011 había completado el Curso de Historia de Unimes virtuales, y
gracias a Dios me pasó en cuatro concursos para profesor de historia.Voy a contar mi experiencia como profesor de historia en la Escuela Vila Mirim, Praia Grande.
Le
quitaré la nostalgia de los estudiantes como espectacular: Roberto
Aparecido Matheus, Mateo Rocha, Karen, Arthur, Isabella, Gabriela, David Vieira, Rubenita y muchos otros, los estudiantes que yo podían
obtener el máximo provecho de ellos. En el segundo trimestre, y todos esos y otros tienen más cerca de mí con la nota 10. Arthur pasó las vacaciones en Portugal y trajo un recuerdo para mí. El Padre
de Matheo Rocha, estaba hablando bien de Profesor de Historia, donde
trabajó en la industria en Cubatao y ver cómo el mundo es pequeño, la
rueda fue a hablar con mi hermana, que después de la descripción dada
por el padre de Mattheo, mi hermana notó , me dice. Me hizo orgulloso.
Los maestros y otros empleados de la Escuela Municipal de Vila Mirim eran extraordinarios seres humanos. Eran maravillosos hombres y mujeres, felices y otros eran el modelo de vida para mí. Siempre hablé con Cleverson, Profesor de Geografía. Israel, el profesor de matemáticas, profesora de portugués Alessandra. También había otra profesora de historia, Luisa. Como este personal era genial, era una familia. Uno trató de animar y alentar a los demás cuando los intervalos, confesó acerca de las dificultades que enfrentan en el aula.
Tomando
ventaja de la nueva ola de la tecnología de barrido del siglo, creó un
blog llamado CADERNODEHISTORIADIGITAL.BLOGSPOT.COM. Ali postavam estudiantes en sus respectivas páginas, resúmenes de sus lecciones. Tuve
algunas dificultades y lograr la participación de todos, pero por
extraño que parezca, ellos trabajaran y escribiran todos sus textos. Algunos o magros, otros hermosos, pero todas en la misma dirección.
Cada semana me preparaba lecciones con todo afecto tratando de dar lo mejor de mí, y yo sabía que me fascinaba. Algunos estudiantes no simpatizaba conmigo, pero la mayoría le gusta la manera de la diversión que yo enseñaba.
quarta-feira, 12 de dezembro de 2012
quinta-feira, 13 de setembro de 2012
PROFESSOR VALDEMIR
PROFESSOR
VALDEMIR
Uma
das coisas que mais gosto de fazer é dar aula de História, e ainda me pagam por
isso... (Comentário do Valdemir Mota de Menezes, o Escriba)
terça-feira, 31 de julho de 2012
AULAS PELIGROSAS
Soy un profesor de historia de los estudiantes de primaria para el octavo año y el nuevo en la escuela pública en la ciudad de Praia Grande, y reconocer que la violencia estudiantil va en aumento y que la culpa debe ser compartida entre los padres, el gobierno, el propio estudiante, los los medios de comunicación y el espíritu de la época, además de las fuerzas del mal cuando se acercan al final de los tiempos, tendrá más libertad para operar entre los hombres (Scribe comentario Valdemir Mota de Menezes)
terça-feira, 5 de junho de 2012
METODOLOGIA DIDÁTICA
Texto do Escriba Valdemir Mota de Menezes
METODOLOGIA
Vamos às aulas!
Em nossa proposta de ensino pretendemos usar todos os recursos didáticos que estiver ao nosso alcance, levando em conta o tempo, os gastos e a praticidade do método empregado visando sempre a melhor assimilação do contéudo pedagógico.
AULA EXPOSITIVA
Acreditamos que aulas expositivas nunca podem ser banida no ensino, contudo os demais métodos e meios de comunicação chegaram para auxiliar o professor na realização da sua tarefa tornando-as mais interessantes e procurando cativar o aluno, despertando neles o interesse pela disciplina abordada.
DEBATES
Em nossas aulas pretendemos abrir um círculo na sala de aula, promovendo debates entre os alunos. O professor deve ser o mediador, explicando as regras do debate sobre alguns pontos polêmicos no desenvolver da cidadania, como por exemplo o que eles acham sobre como deve funcionar as regras dentro de casa e de que forma e porque elas devem ser estipuladas. O professor deve orientar os alunos para que eles aprenda a desenvolver o raciocínio lógico para defender suas idéias com argumentos e não com o jargão: Porque sim e pronto.
TRABALHOS
Em nossa aula de cidadania e política iremos propor aos aulos para que façam um trabalho no estilo de monografia, onde deverão fazer uma apresentação sobre uma pesquisa em biblioteca, livro didático da escola ou por meio da internet, onde os alunos deverão expor vários exemplos de conquistas políticas na história do Brasil. Não devemos esquecer de orientar os alunos a não copiar textos e usar sempre as suas palavras. Podiamos pensar em orientar os alunos a estudar o tema em casa, dandos as referências que deverão estudar e na sala de aula deverão fazer a redação. Este tipo de atividade além de forçar os alunos a pensarem para produzir idéias, também fará com que os educandos exercitem a escrita. Não esqueçamos que ainda não substituimos a escrita pela digitação.
domingo, 8 de abril de 2012
MANCANZA DI ATTENZIONE
Ogni giorno diventa un compito arduo per l'insegnante di tenere l'attenzione degli studenti. La stessa costituzione di studenti adolescenti in rapida via di sviluppo gli ormoni sono sempre irrequieto e in costante interazione con i coetanei, l'insegnante diventa la missione di insegnamento, un compito complicato, a causa della mancanza di attenzione e concentrazione degli studenti. Una delle risorse che ho usato per ottenere l'attenzione degli studenti è quello di selezionare su Youtube, video interessanti, in relazione alla lezione del giorno, brevi video di cinque-dieci minuti. Dopo aver assistito, facciamo una discussione sull'argomento. Non tutte le classi utilizzano la stessa risorsa, ma alla fine devo fare e hanno raggiunto un buon ritorno. (By: Professor Valdemir Mota de Menezes, lo Scriba)
PREPARING THE LESSON
I believe that to give a good lesson I have to prepare myself. Today many teachers are disappointed by the lack of interest and respect of students and are teaching anyway. But as I am new to the area of education try to be more diligent than most, because I fear going through ridicule. So for every class that I teach, I try to study the subject, trying to videos related to the subject on the Internet. Thus trying to give information based on various sources. How History is not an exact science, the field of probabilities of why certain events occurred, it ends up giving rise to several hypotheses. I just can not go into the field of absurdity. (By: Professor Valdemir Mota de Menezes, the Scribe)
sexta-feira, 23 de março de 2012
PLANO DE ENSINO DE HISTÓRIA
PLANO DE ENSINO: HISTÓRIA ANO 2012
PROFESSOR: VALDEMIR MOTA DE MENEZES CLASSE: 9° ANO
HISTÓRIA – 9º Ano
Objetivos Gerais
1 - Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços;
2 - Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;
3 - Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar;
4 - Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;
5 - Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e contradições sociais;
6 - Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação;
7 - Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais;
8 - Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos;
9 - Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades.
Objetivos Específicos
Utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas singulares, com destaque para a questão da cidadania;
Reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais;
Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil e do mundo;
Conhecer as principais características do processo de formação e das dinâmicas dos Estados Nacionais;
Refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e os impactos que elas produzem na vida das sociedades;
Localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para compará-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
Debater idéias e expressá-las por escrito e por outras formas de comunicação;
Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares;
Ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
Conteúdos Conceituais
1º TRIMESTRE
Diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações de trabalho no presente e no passado.
Moinhos de trigo e um sotaque diferente; correntes migratórias, a ocupação do território e a formação da nação brasileira. (italianos, suíços, alemães, japoneses etc.).
A república: na calada da noite civis e militares proclamaram, em silêncio e provisoriamente o advento de uma república federativa.
O republicanismo.
O poder dos quartéis.
A revolta armada.
Movimentos sociais no campo durante a República.
República Oligárquica.
Urbanização e modernização.
Coronéis, populistas: os salvadores da pátria.
As urnas, o voto e a cidadania.
Movimentos culturais: Pau Brasil (Semana de 22).
A Revolução de 1930 e a Era Vargas.
A modernização do poder.
O Estado Industrializante.
O Estado e o trabalho.
A República populista: o que foi o populismo
O Brasil na Segunda Guerra Mundial.
Anos Dourados: 50 anos em 5 (JK).
A Era Democrática, JK, Jânio e Jango.
Alternativas revolucionárias e conquistas democráticas (Cuba e Chile).
Tempos sombrios: a volta dos militares.
Os anos de chumbo.
Engajamento da juventude nos movimentos contra a ditadura.
A cultura nos anos 60 e 70.
É permitido proibir.
O esgotamento do modelo militar: a redemocratização.
A nova República.
A Constituição cidadã.
Das Diretas a Sarney
A cultura nos anos 80 e 90.
De Collor a Lula.
2º TRIMESTRE
Relações entre a sociedade, a cultura e a formação da nação brasileira em diferentes momentos da história:
Primeiros imigrantes no território brasileiro; contribuição desses povos na identidade cultural do Brasil.
A expansão da modernização e urbanização: um caminho a percorrer.
Um estado a serviço da “Ordem e Progresso”.
Caracterização e análise dos diferentes tipos de movimentos sociais.
Caracterização da diversidade de trabalho no campo e na cidade; diferentes organizações de trabalhadores, suas demandas, lutas e conquistas.
Caracterização da religiosidade na cultura brasileira.
Paisagens naturais, rurais e urbanas; memória das paisagens; conceito de cidade como espaço de desigualdades sociais.
3º TRIMESTRE
Relações de trabalho em diferentes momentos do processo histórico do passado e do presente; fatos históricos relevantes na formação do povo brasileiro:
O trabalho como forma de integração e desenvolvimento em diferentes épocas; divisão de trabalho como forma de dominação nas sociedades globalizadas.
Diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações de trabalho, no presente e no passado.
Caracterização e análise de diferentes tipos de conflitos entre o trabalho livre e a formação de uma sociedade de classes sociais: caracterização da diversidade de trabalho, no campo e na cidade; as diferentes organizações de trabalhadores, suas demandas, lutas e conquistas.
Referência e localização cronológica das relações sociais de trabalho, identificando as suas durações no tempo:
- Revolução Francesa.
- Revolução Industrial.
- Surgimento das ideologias.
Conceitos Procedimentais
Observação e comparação de dados.
Comparação de acontecimentos ocorridos em épocas e lugares, identificando: a) semelhanças e diferenças; b) traços de mudanças e permanências;
Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento.
Construção de regras sociais para o ambiente escolar.
Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa, com capacidade de apresentação de seminários.
Compreensão de que a sociedade está em constante transformação devido a múltiplos fatores.
Análise comparada de textos: filmes, poemas, músicas etc.
Identificação de diferentes formas de conhecimento histórico (oralidade, escrita, desenho).
Diferenciação das linguagens presentes em fontes documentais variadas.
Relação entre informações, conhecimentos e conceitos para elaborar conclusões.
Coleta de dados sobre diferentes sociedades (européia, africana, oriental e americana).
Reconhecimento de relações entre a sociedade, a cultura e a natureza no passado e presente.
Reconhecimento da diversidade de documentos históricos e suas características (ilustrações, fotos, charges, pinturas, esculturas, cartazes de propaganda), identificando o autor, momento, local de produção, comparando-os.
Valorização das diversidades culturais, étnicas, sociais etc., assumindo uma postura de oposição a todas e quaisquer práticas sociais que incitem preconceitos e/ou discriminações de ordem religiosa, étnica, política, ideológica, de gênero etc.
Conceitos Atitudinais:
Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais.
Integração ao processo histórico.
Compreensão do homem como agente histórico.
Respeito à diversidade cultural, étnica e social.
Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo.
Valorização da participação política.
Questionamento da idéia de progresso e do aperfeiçoamento tecnológico como indicativo de evolução.
Postura crítica com relação aos privilégios sociais e políticos.
Condenação da violência.
Valorização da cultura popular.
Questionamento dos padrões de beleza da sociedade.
Identificação e valorização de elementos da cultura afro-brasileira.
PROFESSOR: VALDEMIR MOTA DE MENEZES CLASSE: 9° ANO
HISTÓRIA – 9º Ano
Objetivos Gerais
1 - Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços;
2 - Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;
3 - Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar;
4 - Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;
5 - Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e contradições sociais;
6 - Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação;
7 - Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais;
8 - Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos;
9 - Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades.
Objetivos Específicos
Utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas singulares, com destaque para a questão da cidadania;
Reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais;
Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil e do mundo;
Conhecer as principais características do processo de formação e das dinâmicas dos Estados Nacionais;
Refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e os impactos que elas produzem na vida das sociedades;
Localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para compará-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
Debater idéias e expressá-las por escrito e por outras formas de comunicação;
Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares;
Ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
Conteúdos Conceituais
1º TRIMESTRE
Diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações de trabalho no presente e no passado.
Moinhos de trigo e um sotaque diferente; correntes migratórias, a ocupação do território e a formação da nação brasileira. (italianos, suíços, alemães, japoneses etc.).
A república: na calada da noite civis e militares proclamaram, em silêncio e provisoriamente o advento de uma república federativa.
O republicanismo.
O poder dos quartéis.
A revolta armada.
Movimentos sociais no campo durante a República.
República Oligárquica.
Urbanização e modernização.
Coronéis, populistas: os salvadores da pátria.
As urnas, o voto e a cidadania.
Movimentos culturais: Pau Brasil (Semana de 22).
A Revolução de 1930 e a Era Vargas.
A modernização do poder.
O Estado Industrializante.
O Estado e o trabalho.
A República populista: o que foi o populismo
O Brasil na Segunda Guerra Mundial.
Anos Dourados: 50 anos em 5 (JK).
A Era Democrática, JK, Jânio e Jango.
Alternativas revolucionárias e conquistas democráticas (Cuba e Chile).
Tempos sombrios: a volta dos militares.
Os anos de chumbo.
Engajamento da juventude nos movimentos contra a ditadura.
A cultura nos anos 60 e 70.
É permitido proibir.
O esgotamento do modelo militar: a redemocratização.
A nova República.
A Constituição cidadã.
Das Diretas a Sarney
A cultura nos anos 80 e 90.
De Collor a Lula.
2º TRIMESTRE
Relações entre a sociedade, a cultura e a formação da nação brasileira em diferentes momentos da história:
Primeiros imigrantes no território brasileiro; contribuição desses povos na identidade cultural do Brasil.
A expansão da modernização e urbanização: um caminho a percorrer.
Um estado a serviço da “Ordem e Progresso”.
Caracterização e análise dos diferentes tipos de movimentos sociais.
Caracterização da diversidade de trabalho no campo e na cidade; diferentes organizações de trabalhadores, suas demandas, lutas e conquistas.
Caracterização da religiosidade na cultura brasileira.
Paisagens naturais, rurais e urbanas; memória das paisagens; conceito de cidade como espaço de desigualdades sociais.
3º TRIMESTRE
Relações de trabalho em diferentes momentos do processo histórico do passado e do presente; fatos históricos relevantes na formação do povo brasileiro:
O trabalho como forma de integração e desenvolvimento em diferentes épocas; divisão de trabalho como forma de dominação nas sociedades globalizadas.
Diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações de trabalho, no presente e no passado.
Caracterização e análise de diferentes tipos de conflitos entre o trabalho livre e a formação de uma sociedade de classes sociais: caracterização da diversidade de trabalho, no campo e na cidade; as diferentes organizações de trabalhadores, suas demandas, lutas e conquistas.
Referência e localização cronológica das relações sociais de trabalho, identificando as suas durações no tempo:
- Revolução Francesa.
- Revolução Industrial.
- Surgimento das ideologias.
Conceitos Procedimentais
Observação e comparação de dados.
Comparação de acontecimentos ocorridos em épocas e lugares, identificando: a) semelhanças e diferenças; b) traços de mudanças e permanências;
Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento.
Construção de regras sociais para o ambiente escolar.
Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa, com capacidade de apresentação de seminários.
Compreensão de que a sociedade está em constante transformação devido a múltiplos fatores.
Análise comparada de textos: filmes, poemas, músicas etc.
Identificação de diferentes formas de conhecimento histórico (oralidade, escrita, desenho).
Diferenciação das linguagens presentes em fontes documentais variadas.
Relação entre informações, conhecimentos e conceitos para elaborar conclusões.
Coleta de dados sobre diferentes sociedades (européia, africana, oriental e americana).
Reconhecimento de relações entre a sociedade, a cultura e a natureza no passado e presente.
Reconhecimento da diversidade de documentos históricos e suas características (ilustrações, fotos, charges, pinturas, esculturas, cartazes de propaganda), identificando o autor, momento, local de produção, comparando-os.
Valorização das diversidades culturais, étnicas, sociais etc., assumindo uma postura de oposição a todas e quaisquer práticas sociais que incitem preconceitos e/ou discriminações de ordem religiosa, étnica, política, ideológica, de gênero etc.
Conceitos Atitudinais:
Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais.
Integração ao processo histórico.
Compreensão do homem como agente histórico.
Respeito à diversidade cultural, étnica e social.
Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo.
Valorização da participação política.
Questionamento da idéia de progresso e do aperfeiçoamento tecnológico como indicativo de evolução.
Postura crítica com relação aos privilégios sociais e políticos.
Condenação da violência.
Valorização da cultura popular.
Questionamento dos padrões de beleza da sociedade.
Identificação e valorização de elementos da cultura afro-brasileira.
PLANO DE ENSINO DE HISTÓRIA
PLANO DE ENSINO: HISTÓRIA ANO 2012
PROFESSOR: VALDEMIR MOTA DE MENEZES CLASSE: 8° ANO
HISTÓRIA – 8º Ano
Objetivos Gerais
1 - Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços;
2 - Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;
3 - Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar;
4 - Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;
5 - Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e contradições sociais;
6 - Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação;
7 - Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais;
8 - Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos;
9 - Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades.
Objetivos Específicos
Utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas singulares, com destaque para a questão da cidadania;
Reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais;
Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil e do mundo;
Conhecer as principais características do processo de formação e das dinâmicas dos Estados Nacionais;
Refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e os impactos que elas produzem na vida das sociedades;
Localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para compará-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
Debater idéias e expressá-las por escrito e por outras formas de comunicação;
Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares;
Ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
Conteúdos Conceituais
1º TRIMESTRE
As relações e alguns aspectos da História Africana dos Negros no Brasil. A cultura e a natureza na história desses povos africanos na Antigüidade e entre os seus descendentes hoje.
Antigas Civilizações da África; natureza dos mitos e as religiões;Egito.
Império de Kush e civilização Cuxita.
Civilização Axumita.
Etiópia cristã.
A visão de escravidão nas sociedades africanas.
As comunidades tribais e os reinos africanos, no século XVI.
A chegada dos europeus na África com sua cultura e com a superioridade que pensam ter sobre os “selvagens”.
O aprisionamento de negros e a viagem para o Brasil.
2º TRIMESTRE
Brasil:
A criação do mundo, segundo os negros nagô, universo mágico africano no Brasil.
Os tumbeiros ou navios negreiros.
Trabalhos forçados na nova terra.
A escravidão, massacre de um povo.
Trabalho, coisa de “negro”.
Formas de administrar a mão-de-obra negra no Brasil:
Negros nos campos, nos ofícios e nas minas.
Castigos e as torturas.
O trabalho das crianças escravas nos grandes latifúndios.
Filho de escravo, escravo é:
A amizade que acaba quando a infância termina.
Da senzala à casa grande: a diferença entre negros.
Formas de resistências.
3º TRIMESTRE
Nossa gente é essa agora: influências dos negros na cultura brasileira:
Na língua.
Na religião.
Na música.
Na dança.
Nas festas populares.
A capoeira: jogo, dança e defesa pessoal.
A repressão das autoridades.
Algumas medidas extremas contra o tráfico.
Os quilombos.
Movimento abolicionista.
Trabalho livre e a chegada dos imigrantes.
Movimento negro brasileiro na atualidade: ações afirmativas.
Relações entre a sociedade, a cultura e a natureza, na história de povos do mundo em diferentes tempos:
Origem do homem na África: povos coletores e caçadores.
Os rios e a revolução agrícola na África e no Oriente, criação de animais; alimentação, armazenamento e comercialização.
Domínio dos rios e mares: o conhecimento, as representações e o imaginário do mar, expansão marítima e comercial européia e oriental.
Exploração e comercialização das riquezas naturais da África; desenvolvimento da agricultura e tecnologia agrícola;
Conceitos Procedimentais
Observação e comparação de dados.
Comparação de acontecimentos ocorridos em épocas e lugares, identificando: a) semelhanças e diferenças; b) traços de mudanças e permanências;
Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento.
Construção de regras sociais para o ambiente escolar.
Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa, com capacidade de apresentação de seminários.
Compreensão de que a sociedade está em constante transformação devido a múltiplos fatores.
Análise comparada de textos: filmes, poemas, músicas etc.
Identificação de diferentes formas de conhecimento histórico (oralidade, escrita, desenho).
Diferenciação das linguagens presentes em fontes documentais variadas.
Relação entre informações, conhecimentos e conceitos para elaborar conclusões.
Coleta de dados sobre diferentes sociedades (européia, africana, oriental e americana).
Reconhecimento de relações entre a sociedade, a cultura e a natureza no passado e presente.
Reconhecimento da diversidade de documentos históricos e suas características (ilustrações, fotos, charges, pinturas, esculturas, cartazes de propaganda), identificando o autor, momento, local de produção, comparando-os.
Valorização das diversidades culturais, étnicas, sociais etc., assumindo uma postura de oposição a todas e quaisquer práticas sociais que incitem preconceitos e/ou discriminações de ordem religiosa, étnica, política, ideológica, de gênero etc.
Conceitos Atitudinais:
Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais.
Integração ao processo histórico.
Compreensão do homem como agente histórico.
Respeito à diversidade cultural, étnica e social.
Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo.
Valorização da participação política.
Questionamento da idéia de progresso e do aperfeiçoamento tecnológico como indicativo de evolução.
Postura crítica com relação aos privilégios sociais e políticos.
Condenação da violência.
Valorização da cultura popular.
Questionamento dos padrões de beleza da sociedade.
Identificação e valorização de elementos da cultura afro-brasileira.
PROFESSOR: VALDEMIR MOTA DE MENEZES CLASSE: 8° ANO
HISTÓRIA – 8º Ano
Objetivos Gerais
1 - Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços;
2 - Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;
3 - Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar;
4 - Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;
5 - Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e contradições sociais;
6 - Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação;
7 - Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais;
8 - Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos;
9 - Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades.
Objetivos Específicos
Utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas singulares, com destaque para a questão da cidadania;
Reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais;
Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil e do mundo;
Conhecer as principais características do processo de formação e das dinâmicas dos Estados Nacionais;
Refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e os impactos que elas produzem na vida das sociedades;
Localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para compará-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
Debater idéias e expressá-las por escrito e por outras formas de comunicação;
Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares;
Ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
Conteúdos Conceituais
1º TRIMESTRE
As relações e alguns aspectos da História Africana dos Negros no Brasil. A cultura e a natureza na história desses povos africanos na Antigüidade e entre os seus descendentes hoje.
Antigas Civilizações da África; natureza dos mitos e as religiões;Egito.
Império de Kush e civilização Cuxita.
Civilização Axumita.
Etiópia cristã.
A visão de escravidão nas sociedades africanas.
As comunidades tribais e os reinos africanos, no século XVI.
A chegada dos europeus na África com sua cultura e com a superioridade que pensam ter sobre os “selvagens”.
O aprisionamento de negros e a viagem para o Brasil.
2º TRIMESTRE
Brasil:
A criação do mundo, segundo os negros nagô, universo mágico africano no Brasil.
Os tumbeiros ou navios negreiros.
Trabalhos forçados na nova terra.
A escravidão, massacre de um povo.
Trabalho, coisa de “negro”.
Formas de administrar a mão-de-obra negra no Brasil:
Negros nos campos, nos ofícios e nas minas.
Castigos e as torturas.
O trabalho das crianças escravas nos grandes latifúndios.
Filho de escravo, escravo é:
A amizade que acaba quando a infância termina.
Da senzala à casa grande: a diferença entre negros.
Formas de resistências.
3º TRIMESTRE
Nossa gente é essa agora: influências dos negros na cultura brasileira:
Na língua.
Na religião.
Na música.
Na dança.
Nas festas populares.
A capoeira: jogo, dança e defesa pessoal.
A repressão das autoridades.
Algumas medidas extremas contra o tráfico.
Os quilombos.
Movimento abolicionista.
Trabalho livre e a chegada dos imigrantes.
Movimento negro brasileiro na atualidade: ações afirmativas.
Relações entre a sociedade, a cultura e a natureza, na história de povos do mundo em diferentes tempos:
Origem do homem na África: povos coletores e caçadores.
Os rios e a revolução agrícola na África e no Oriente, criação de animais; alimentação, armazenamento e comercialização.
Domínio dos rios e mares: o conhecimento, as representações e o imaginário do mar, expansão marítima e comercial européia e oriental.
Exploração e comercialização das riquezas naturais da África; desenvolvimento da agricultura e tecnologia agrícola;
Conceitos Procedimentais
Observação e comparação de dados.
Comparação de acontecimentos ocorridos em épocas e lugares, identificando: a) semelhanças e diferenças; b) traços de mudanças e permanências;
Leitura para coleta de dados e construção do conhecimento.
Construção de regras sociais para o ambiente escolar.
Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa, com capacidade de apresentação de seminários.
Compreensão de que a sociedade está em constante transformação devido a múltiplos fatores.
Análise comparada de textos: filmes, poemas, músicas etc.
Identificação de diferentes formas de conhecimento histórico (oralidade, escrita, desenho).
Diferenciação das linguagens presentes em fontes documentais variadas.
Relação entre informações, conhecimentos e conceitos para elaborar conclusões.
Coleta de dados sobre diferentes sociedades (européia, africana, oriental e americana).
Reconhecimento de relações entre a sociedade, a cultura e a natureza no passado e presente.
Reconhecimento da diversidade de documentos históricos e suas características (ilustrações, fotos, charges, pinturas, esculturas, cartazes de propaganda), identificando o autor, momento, local de produção, comparando-os.
Valorização das diversidades culturais, étnicas, sociais etc., assumindo uma postura de oposição a todas e quaisquer práticas sociais que incitem preconceitos e/ou discriminações de ordem religiosa, étnica, política, ideológica, de gênero etc.
Conceitos Atitudinais:
Questionamento responsável diante do respeito às normas sociais.
Integração ao processo histórico.
Compreensão do homem como agente histórico.
Respeito à diversidade cultural, étnica e social.
Cuidado com o material utilizado, tanto individual quanto coletivo.
Valorização da participação política.
Questionamento da idéia de progresso e do aperfeiçoamento tecnológico como indicativo de evolução.
Postura crítica com relação aos privilégios sociais e políticos.
Condenação da violência.
Valorização da cultura popular.
Questionamento dos padrões de beleza da sociedade.
Identificação e valorização de elementos da cultura afro-brasileira.
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